“中国梦”主题教育活动实践与思考
天津中德职业技术学院 邢广悦
【摘要】时至今日，“中国梦”已经成为全国人民耳熟能详的一个时代关键词。作为一个理论和政治课程中一项十分重要的内容，我们深知它的深刻含义和重要作用。在高职院校中，对学生解读和灌输“中国梦”的意义尤其重要，对于未来中国生产制造加工等行业的一线工作人员来说，不能理解和掌握“中国梦”的内涵是悲哀的，甚至是危险的。可是现实中由于种种原因，再加上社会多元化的价值引导，以及社会现状给高职学生造成的各种困境，向高职学生传递“中国梦”的思想是比较困难的。本文着重探讨在高职院校中如何通过开展主题教育活动以推动贯彻“中国梦”的一些办法和思考。
【关键词】中国梦；高职学生；多元价值；社会实践；走出课本
【作者简介】邢广悦，1982年出生，男，汉族，天津人，大学本科毕业，就职于天津中德职业技术学院基础课部，助教，主要研究理论课程基础教学方法和手段，邮编300350。
时至今日，“中国梦”已经成为全国人民耳熟能详的一个时代关键词。无论是在机关、在学校，还是游商海、闯社会，只要是中国人，就会怀有一颗“实现中华民族伟大复兴”的梦想的心，这就是“中国梦”的本质内涵。在《思修》和《毛概》课程中，我们还会强调“中国梦”的具体内容，包含“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”等等。作为一个理论和政治课程中一项十分重要的内容，我们深知它的深刻含义和重要作用。
在高职院校中，对学生解读和灌输“中国梦”的意义尤其重要，对于未来中国生产制造加工等行业的一线工作人员来说，不能理解和掌握“中国梦”的内涵是悲哀的，甚至是危险的，这就等同于拿枪冲锋的士兵居然还没闹清自己的方向在哪里。可是现实中，向高职学生传递“中国梦”的思想是比较困难的，内因外因种种原因，再加上社会多元化的价值引导，以及社会现状给高职学生造成的各种困境，让内蕴博大的“中国梦”犹如天上汇聚的浓云，水汽甚丰，却难以浇灌入学生的心田。
这种情况不仅在高职院校中存在，在社会上也普遍存在。本文着重探讨在高职院校中如何通过开展主题教育活动以推动贯彻“中国梦”的一些办法和思考。
一、多元价值中的困境
在高职院校中，多数学生来自于农村或偏远山区。对于他们来说，改变贫穷的命运往往成为此生最大的梦想。当我们谈论梦想时，下意识地会将实现超脱于现实的、更加纯粹理想化的目标称之为梦想，但对于出身贫困的学生来说，这无异于痴人说梦。残酷的社会竞争让大多数高职学生变得非常现实，而许多社会价值导向也引导学生向权力和金钱迈进，“中国梦”对他们而言仅仅是考试卷中的一两个问题和答案而已。
在引导学生向“中国梦”正能量迈进的过程中，我感到有三种不良的观念严重阻碍了学生接受“中国梦”的正确思想。
1、权钱大于梦想。过去常说“为实现共产主义理想而奋斗终身”，确实能激起人们奋斗的激情。今天在课堂上谈奋斗，除如何获取更大权力和更多金钱之外，学生基本都不爱听。究其原因，很多高职生迫于生存压力，早早走入社会，接触到许多社会的“潜规则”，发现仅仅凭借个人一腔热血根本难以实现自己哪怕仅仅是街边摆摊赚份饭钱这样的小梦想，对于权力和金钱的渴望被现实规则激发，远远大于对那些因个人爱好而激发的“梦想”的渴望。
2、笑贫不笑贪。在学生心目中，远大理想和崇高信念的价值可能并不比一份每小时8元的工作更加丰厚，颜回式的圣人在今天已经不吃香了。当教师在课堂上教授理想信念时，甚至会遭到学生的反问：理想信念能当饭吃吗？我拿着理想信念能出去找到工作吗？不仅如此，当面临价值判断时，奇谈怪论更是花样百出。暴发户已经不再是人们取笑的对象，并且被取了一个颇有喜感的名字叫“土豪”；贪官甚至也不再是人们唾弃的对象，取而代之的情绪是羡慕嫉妒恨。但是贫穷，无论怎样怎样也摆脱不了人们轻蔑的目光，即便这种贫穷带有崇高的意味。
3、学理想只为考试。考试是学习成果的检验，在高职院校中，对于技术类学科，学生很容易理解和接受，但对于文科科目却抱有不小的偏见。这种偏见由来已久，并且在社会上也普遍存在，认为文科只要背下来，考试通过，万事大吉。文科实质是入脑入心的科学，但误会至深，坚冰难化。尤其是想让高职学生理解哲学或其它社会科学的意义，难度相当之高。表面上，对于“中国梦”等已经知之甚详，考试一过，通通忘光。
二、让理论与现实更加契合
除了上述不良的观念阻碍“中国梦”理论的灌输外，在高职院校中，还有一些更加复杂的外界环境因素在影响着“中国梦”理论的推进。
1、只谈理论不看现实。作为政治理论课教师，最省心的教学方法就是照本宣科，无论是直接读教材，还是采取课堂小组讨论、课本剧、辩论赛等等形式，只要内容不脱离教材，相对而言就比较方便。政治理论课程不易发散，发散之后容易引发争辩，而争辩的方向并不容易把握，如果学生十分固执，课堂教学效果就会大打折扣。因此，很多理论课教师乐于照本宣科，而且是采用多种模式、多种形式、多种手段地照本宣科。这样当然没错，但学生也会心知肚明，甚至学生还会认为政治理论教师只是课本文字的搬运工，自身也并不相信这些理论和信仰。于是就出现了你讲你的大道理，我演我的课本剧，理论和现实两张皮，谁也不相信谁的状况。在这种状况下灌输“中国梦”，无异于隔靴搔痒。
2、社会舆论缺乏立场和导向性。这个标题是紧随上面的问题而来的。要破解理论现实两张皮的困境，就必须要把课本中的理论和现实紧密结合起来，讨论“社会主义改造”就要和今天的社会经济体制改革结合起来，讲解“反腐倡廉”就要和当前的“打老虎拍苍蝇”结合起来，谈到“全心全意为人民服务”就要和当前的食品卫生安全、高房价高物价、裸官、外逃等现状结合起来。如何结合，结合得好不好，当然要看教师的能力和功力。但在目前这个全民自媒体的时代中，通过媒体报道出来的原始新闻资料，教师和学生全都能看到，而且内容都是一样的。这种情况下，社会媒体的立场问题就和政治理论课的教学紧密联系在了一起。且不论社会媒体为了搏人眼球而刻意报道社会不良事件的情况，即便当教师意图将某些事件与中国逐步发展和壮大的过程联系在一起时，媒体报道的无思想无立场性就会成为思政理论如“中国梦”灌输过程中的一大阻碍。比如当我们谈及为人民服务，于是谈到了曾有一位记者因报道地沟油事件随后遇刺身亡，新闻报道早已详述，但我们发现这些新闻的导向在哪里？是纪念一位英雄继而号召全民共同支持正义，还是督促有关部门继续彻查，还是仅仅是耸人听闻地将之大肆渲染一番？网上新闻全民可见，不再赘言。再如山东招远“5·28”案件、重庆恶魔女孩李依芮虐童案件、唐慧“上访妈妈”事件等等，媒体在报道中极尽事态细节描述之能事，但是我个人认为媒体报道缺乏导向和态度。这些事件是正义还是错误？是支持还是反对？舆论为娱乐撑腰，舆论没有为理论撑腰，当这些没有观点和立场的报道大量出现在公众眼中时，政治理论课教师关于理论和现实相结合的困难就立时浮现。
3、你若不诚，我必不信。无论是本科生还是高职生，对教师都具有一定的判断能力。当教师全心全意扑在课堂上时，学生能够感知到。当教师瞒天过海蒙混过关时，学生也能感知到。作为一名宣扬“中国梦”的政治理论教师，更加需要注重这一点。不能因为社会现状或媒体报道等外在因素，就怀疑甚至放弃自身对政治理想和信仰的追求，这一点，对于教授思想政治课的教师来说尤为重要，这是思想政治教师最基本的职业素养。教授政治理论，特别需要诚信，教师首先自己信仰这些理论，并诚心诚意教授给学生，学生才有可能会接受。如果教师本身就怀有浑天吃饭的想法，教学不够诚恳，那么学生也必然不会相信教师，所教和所学都会变成浪费时间的空谈。
三、把小课堂揉入大社会
灌输“中国梦”的正确思想，还有一个重要的立足点，就是学生的需要。高职学生到底需要什么，正确理论的指导对于学生到底有着怎样的意义和作用，是政治理论教师必须明确的内容。脱离学生的需要，再正确的政治理论也将沦为天方夜谭。
通过教学反馈、学生思想调查和课外谈话，我认为高职学生的需要集中在未来就业和职业生涯规划方面，当然也有恋爱、丰富的生活内容的需要，但就业问题解决，其它问题也都将迎刃而解。因此，我拟从三个方面将“中国梦”的理论与学生的现实需要结合起来。
1、走出教室，走进爱国主义教育基地。虽然经历了小、初、高共计9年的基础教育学习，但高职学生中仍有很多人对我国近代的历史不甚了解，尤其是对中国共产党由起步到壮大的历史不甚了解，课堂教学对这部分历史的口头描述，乃至观看爱国教育影片等都很难让学生有更加直观的理解，接受起来也不容易。但当组织学生到爱国主义教育基地进行参观等方式，就能够让学生们直观地看到、感受到中国共产党艰辛曲折的奋斗历史。如在天津有周邓纪念馆这个爱国主义教育基地，来到天津上学的学生对这个纪念馆有所耳闻，但有的学生认为这是周恩来和邓小平同志纪念馆，指导学校组织参观后，才知道是周恩来邓颖超纪念馆，参观学习过程也就格外用心，回来后写出了近千字的心得体会。北京的故宫博物院、中国人民革命军事博物馆，天津的周邓纪念馆、平津战役纪念馆，河北省的西柏坡中共中央旧址，上海的中国共产党第一次全国代表大会会址纪念馆等等，全国各地均有相应的爱国主义教育基地和中国近代革命遗址等，可以组织学生到这里参观学习，让学生在革命历史遗迹中感同身受，更好地接受思想政治理论。
2、走出课堂，走进未来的生存环境。学生对于未来就业的需要，使他们对于工作技能、生存技能的渴望更加强烈。在静坐的课堂中听取政治理论，难以激起学生的自主学习热情。除上述走出课堂到爱国主义教育基地参观之外，与高职院校相配套的社会上的许多企业和工厂也可以成为学生的实训实习基地。看起来政治类课程与这种实操类课程毫不相干，但这只是角度问题，生存在社会大环境中，每一个企事业单位都不能脱离这个大的环境，因此也必然涉及到思想政治内容。比如企业的发展规划，企业的目标愿景，还有企业文化，这些内容是企业的思想问题，如果是涉及到国计民生的企事业单位，这些就同时又涉及了政治问题，通过到企业中实操分析，帮助学生认清思想政治对企业发展的重要意义，可以帮助学生更快地融入到未来的就业岗位中，对于思想政治理论的理解、学习和应用更为有利。
3、走出课本，走进鲜活又真实的“中国梦”。当学生走出教室、走出课堂，经过一段时间，随着眼界的拓宽，思想理念逐步也将从理论走入现实。此时，走出课堂已经不再是新鲜事，走出课本成为这一阶段需要努力的方向。所谓走出课本，就是教师引导学生在完成课本理论学习的基础上，为学生拓展思想政治理论，引导学生接触和接受“中国梦”等更为宏大的政治思想理论和信仰。此时，“中国梦”已不再是遥远不可触及的理论，而成为学生为实现自身梦想、在中国社会驻足立身的精神渴求。理解、学习和接受“中国梦”的深刻内涵就成为学生的一种自觉需要。
“实现中华民族的伟大复兴”是中国梦的核心内涵，而实现“中国梦”则需要每一个中国人的努力，每一个中国人的正当的、崇高的梦想能够实现，“中国梦”也就得以实现。“中国梦”是当代思想政治理论的一次升华，思想政治教师在完成教授课本理论之后，应引导学生学习“中国梦”理论，感受“中国梦”力量，拥抱“中国梦”信仰。
【参考文献】
[1]百度.爱国主义教育基地[OL]. http://baike.baidu.com/view/2194841.htm?fr=aladdin
[2]人民网.中国梦[OL]. http://theory.people.com.cn/GB/40557/359404/index.html