高职院校思政工作中的问题与对策
天津中德职业技术学院 徐敏
摘要：新形势给当代高职学生带来更多的影响和思想、行为上的改变，同时也给高职院校思想政治工作提出了新的问题和挑战。高职院校思政教育管理人员队伍构成中和高职院校教学工作与思政教育工作关系中，仍存在一些亟待解决的问题。本文分析了这些问题，并提出了解决问题的新思路。
关键词：思政教育；高职院校；职业教育；思政工作者
作者简介：徐敏（1980.2- ），女，汉族，籍贯山东省，天津中德职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向：艺术教育，学生管理、学生党建，300350。
改革开放以来，不断变化的国际、国内形势和市场经济的发展，使得思想政治教育在高职院校人才培养中日益重要。新的形势对当代高职学生在思想、行为上都有很大的影响与改变，这给高职院校思想政治工作提出了新的问题和挑战。如何让高职学生掌握的技能的同时，同时具备良好的职业素养和公民素质，能够更好地为将来走上工作岗位，承担时代赋予新的历史任务，已成为高职思想政治工作的首要目标。因此，研究和解决高职教育中的思政教育问题，具有重要的现实意义。
一、高职院校思政教育管理中的问题
（一）高职院校思政教育管理人员队伍构成的问题
当前，高职院校为了能够适应社会的不断进步的需求和教育大众化，大都过于注重教学工作，放松了对学生的思想政治教育。高职院校思政工作者的定位也不够清晰。
教育部《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》明确指出：高等学校学生思想政治工作队伍指专职和兼职从事高校学生思想政治工作的人员，是学生思想政治工作的组织者和指导者，是高等学校教师和管理者的重要组成部分。虽然近年来高职院校已经意识到思政工作的重要性，但在当前的思想政治教育管理队伍建设过程中还存在结构不合理的问题。
我国普遍高职院校中，从事思政教育管理的人员主要由兼职教师班主任和辅导员组成，其中数量居多的是兼职教师班主任岗位，而这些班主任老师对自己的定位是专业教师，因此实际上班主任老师很难积极参学生日常管理和思政工作。在这种情况下，学生的思政工作实际上就落在了辅导员以及专职管理人员身上，而在这些人员中，具有思政或相关专业背景的管理者比例又很小。所以，高职院校将思政教育工作放在无相关专业背景的青年教师和工作人员身上，显然力度是不够的。
（二）现行高职院校教学工作与思政教育工作关系中的问题
目前，我国大多高职院校的管理体系中，教学工作与思政教育工作处于并重的地位，分别由两条独立的线索构成。院系的行政和教学管理工作主要由院长或系主任负责，党务和学生管理工作则主要由党总支书记、副书记负责。现行的体系中，院系党政之间地位是平等的，区别仅是工作内容侧重不同，在实际运行中，党政领导分工明确、目标一致，都是为了保证院系级工作能够有效实现，工作的最终目标均是服务于学生培养教育工作。
正因教学与思政教育工作都以服务学生为最终目标，那么党政工作必然会有交叉，因而可能就会因党政职责问题产生“都要管”的问题，也会因职责范围涵盖不到而产生“都不管”的问题。这两个问题如果解决不好，就会在师生中产生一系列连锁反应，影响院系正常运行，影响高职院校学生培养质量。
当然，工作中的这个问题如果处理得好，就能使专业教学与学生思政教育相辅相成，对学生的专业技能和素质培养的提高提供一个良好的环节，使教学与思政相互促进，使院系的教学和学生管理形成一股力量，提高教育工作的效率。
二、高职院校思政教育管理队伍建设的方向
由于高职教育在我国的特殊地位，高职学校的学生更加需要思政教育管理队伍的关爱。针对思政教育管理队伍人员少，同时专业知识不足的问题，应从以下方面着手来弥补这一不足。
（一）思政教育管理者需创新思政教育的服务管理思路
高职院校的思政教育工作者应坚持创新，从高职学校实际出发，在教育内容和工作方法上贴近高职学生，切合实际地对学生开展思政教育。
首先，学生工作必须坚持“以学生为本”的思路，对学生的思政教育要建立在对学生给予关爱和尊重的基础上，消除师生之间的对立情绪和沟通障碍。为此，高职院校的思政教育应渗透到学生的管理与活动中，让学生能够主动接受思想政治教育，提升思政教育的效果。
第二，以学生职业规划为切入点，加强思政教育管理队伍素质培养。目前我国高职院校大都已建立了专门的职业指导机构，但这支队伍还未形成专业化，目前大都只由负责就业的辅导员兼职对学生进行培训。为此，高职院校应着重职业规划人才，从职业素养的角度对高职学生进行有目的、有计划的教育引导，这样不仅可以提高高职学生的思想政治素质，还可以提升学生在职场中的适应能力。
第三，改革高职院校学生助困机制。学生助困的目的是为了保障低收入家庭学生能够完成学业，在实际中，思政教育管理人员同时也是助困制度的执行者，直接影响学生的利益，因此，思政教育管理工作可以以此为契机，树立先进学生典型，使真正的优秀学生和需要帮助的学生受益，在学生中树立公正、进取的风气，并且，还可以对受资助、扶持的学生进行感恩教育。
（二）建立职业化与专业化的思政教育管理队伍
高职院校应积极提倡思政教育管理队伍建设的职业化和业化。使思政教育团队人员组成能够稳定,并具备专业的知识和技能，能够做好对学生的思政教育。
第一，思政教育管理工作者需能胜任多种角色，给与学生生活上的帮助。学生管理工作的特殊性，决定了这一工作的复杂性，思政教育管理工作者需能胜任“生活帮助者”、“学习辅导者”、“人际协调者”等多种角色，教育者在日常服务管理中，必须能让学生给予充分信任，这种氛围将有利于思政教育管理工作的开展。
第二，建设“全程化”与“个性化”相结合的就业导向服务团队。高职院校与普通高校的区别就在于职业教育，高职学生在校期间必须接受职业教育。思政教育工作可以融入职业生涯规划内容，贯穿学生全部学涯。同时，思政教育管理团队还可以根据学生的不同情况加以分析，为学生提供符合其自身特点的指导，以职业教育为突破开展思政教育。
第三，以学生党建为契机，开展思政教育。高职院校坚持的是育人为本、德育为先的教育理念，思政教育工作者肩负着学生党建的使命，教育者可以以社会主义核心价值观为中心，对学生进行全面教育。高职院校的党员发展应坚持“以点带面”的原则，扩大党员培训的学生数量，以当的先进思想影响青年学生，使学生树立社会主义价值观，提供学生的思政正在素质。
三、立足于专业课程学习，开展思政教育工作
以往的思政教育工作通常是独立进行的，在新形势下，思政工作者必须转变思路，拓展思政工作载体，以学生专业学习为着力点和抓手，使教学工作与学生管理工作步调一致，党政同心协力，搞好学生思想政治教育工作。
（一）以专业活动为载体，从学生的专业素质教育着手开展思政教育
高职学生的主要任务还是专业学习，高职院校组织活动都应以专业学习为中心目的，思政教育人员也应有开展专业活动、服务学生专业学习的想法和热情。从事思政教育的学生管理部门和人员，要积极主动发挥主观能动性，努力取得院系教学部门的支持。活动的具体开展可由学管部门组织，专业教师广泛参与。在活动中，思政教育人员和专业教师互相配合，引导学生做人做事，使得学生在素养和技能上都可以得到提高。
（二）以教学日志为抓手，加强学生动态管理
很多院校都开展教学日志的记录工作，这项工作能全面准确地了解了学生的学习状况，学生日常出现的问题能够及时地被反应给学生管理部门。
这一做法使得思政教育更加有的放矢，不仅极高了思政教育的效率，更重要的是这个做法使得专业教师也要对学生开展思想教育工作，不仅增加了思政工作者的数量，也为专业教师提供了思政工作的机会。
（三）构建高职学生职业技能训练平台，以工学结合为载体，着手开展思想政治教育
高职院校最终培养的是能够工作在一线的专业技术人才，为此，学校可以联合专业教师、辅导员以及班主任等思政管理队伍，构建职业技能训练中心。教育部[2006]16号文中，明确提出了“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设……”的要求，因此院系的思想政治教育工作要积极参与，努力服务工学结合。学生管理部门要配合好教学部门，积极参与培养和锻炼一批思想过硬、工作能力强的教师队伍，为寓思政教育于专业实训中的思政教育模式做好人才储备。
总之，高职院校的思想政治工作，不应仅仅是思政教育工作者的工作，高职院校应创新教育理念，树立全院育人的信思路，以专业建设和课程改革为突破口，树立教学工作的中心地位，辅以“服务和服从专业建设和课程改革的需要”为指导思想的思想政治工作，最大限度的增强专业教育和思政教育双重的、互为促进的效果，延伸和深化思政教育触手，弥补教学和思想政治教育的交集和盲区，对高职院校思政管理工作进行发展和创新，培养新的社会需要的、全面发展的高素质、高技能人才。
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