新疆地区高职少数民族预科同学

“三混”模式实践与思考

杜艳丰、王海波、汪新业 新疆农业职业技术学院

摘要：通过对高职少数民族预科同学教育模式的研究，提出了混班级、混教学、混宿舍的“三混”教育教学模式，旨在探索一种民汉同学间增进交流、增进学习、增进理解、增进信任、增进团结的高职少数民族预科同学教育管理模式，为新疆长治久安和经济发展工作出力献策。

关键词：民族；预科；“三混”；教育；模式

作者简介：杜艳丰，男，蒙古族，1977年10月出生，现在新疆农业职业技术学院学院生物科技学院任职，硕士研究生，讲师职称，新疆农业职业技术学院，单位：新疆昌吉市文化东路29号，邮编：831100，手机：18009946325，电子邮箱：357364998@qq.com。主持省部级青年教师科研启动资金项目（自然科学类）一项，院级教研课题2项；在2010年新疆思政第五届年会学术研讨会上本人撰写的《高职德育活动课“五化改革”教学实效性研究与实践》荣获优秀成果一等奖，《【民族团结 社会和谐】德育活动方案》荣获优秀成果二等奖，《【热爱祖国 服务社会】德育活动课方案》荣获优秀成果二等奖；在2011年新疆思政第六届年会学术研讨会上本人撰写的《学生管理制度细化、学工队伍数字考核研究与实践》荣获优秀成果一等奖，本人同时荣获2010-2011年度新疆职业院校思想政治教育科研工作先进教师称号；2012年5月新疆维吾尔自治区高等职业院校德育活动课经验交流会论文一等奖，论文题目《实践先导、“五化”跟进、行动检验创新高职德育活动课教学模式》，该论文还被高校德育创新与发展成果选编收录，2011-2012、2012-2013两个年度被评为新疆职业院校思想政治教育科研工作先进工作者称号。

一、新疆地区高职少数民族预科同学教育模式研究的必要性

影响新疆社会主义民族关系健康和谐发展的，有经济发展、政治权利、民族文化、宗教信仰、国际关系等诸多因素^[1]。怎样消除这些因素的影响呢，我们认为民族间交往和学生教育工作很关键。新疆地区教育工作特别是少数民族同学教育事关新疆的稳定，事关少数民族聚居地区人才培养质量和当地未来经济发展，应引起我们高度重视。

近三年来，我校招生中少数民族预科同学比例越来越大，增进预科同学与汉族同学之间的交往是在校园用实际行动维系良好的民族交往，构建平等、团结、互助、和谐的新型民族关系的必然方法，如何增进民汉同学间交往是摆在我们面前的一个实际问题，目前我校预科同学的教育管理方式一直是学院各级领导积极思考的问题之一。魏铭静等认为：新疆的民族较多，各个民族之间只有敞开心扉，虚心真诚地接纳他民族的风俗、文化，将“防”字彻底抛弃，才能从根本上加深各个民族之间的进一步交往，实现民族间最终的和谐、平等相处^[2]。李静等认为交往作为民族关系的重要组成部分，在民族间起着整合、沟通、协调、融合与促进发展的作用。纵观新疆发展的历史，就是新疆各民族人民用实际行动维系良好的民族交往，构建平等、团结、互助、和谐的新型民族关系的历史^[3]。我们认为在少数民族预科同学教育管理上，增进民汉同学交流机会，有利民汉学生间团结，有利民汉同学间相互学习，有利于建设和谐校园工作。目前我校少数民族同学预科教育管理方式上，主要分为三种模式，一种是少数民族预科同学单独按民族编班管理，按民族习惯编排宿舍，按专业上课，这种模式显然不利于民汉同学之间的交往；一种逐渐形成的模式是按专业教学，按专业编班，按班级编排宿舍，即“三混模式”：“混教学、混班级、混宿舍”，这种模式有利于民汉同学之间交往，另外一种是介于两者之间的“两混模式”，即有部分不愿意民汉混宿舍的学生只“混教学、混班级”，不搞一刀切，慢慢做学生教育工作。三种模式需要我们长期探索与研究，通过一段研究与实践，我们认为“三混模式”好于其他教育模式，更有利于民汉同学中间的交往、相互学习及相互团结与帮助，利大于弊。

二、新疆地区高职少数民族预科同学“三混”模式

少数民族预科同学和汉族同学“三混”模式指的是：

（一）混班级

指少数民族预科同学经过一年预科教育后，不单独成立班级，按专业与汉族同学、民考汉同学混班，这样的好处是增加了少数民族预科同学同汉族同学在一起相处的机会，这样为少数民族预科同学提供了一个学习汉语的语言环境，汉族同学借这个机会也可以了解预科同学生活习惯，学几句少数民族语言，在一个班集体里相互学习，相互帮助，为共建一个和谐、优秀班级体出力献策。

（二）混教学

在专业教学过程中，将经过一年预科教育的少数民族同学同专业其他汉族同学、民考汉同学混在一起教学，考虑到学习差异，在课程考核时民、汉同学出两套考核方案，分别考核，在教学方法上不能黑板灌输，而是按学习能力不同设计教学，提倡现场教学、多媒体教学及现场实训，做中学、学中做、教学做合一，提倡小组学习，将预科同学按比例分配到班级各小组，现场考核时预科同学的表现直接与小组同学成绩挂钩，这样小组汉族同学会积极帮助预科同学一起学习进步，当然将民汉同学混排学习，开始时预科同学不论是语言还是专业知识学习都存在一定难度，但据我们观察，经过一段时间后，预科同学学习进步非常快，特别是语言方面、技能训练方面及交流沟通能力方面，进步很快，总体上讲利大于弊。

（三）混宿舍

随着近两年少数民族预科同学在我院的增多，学生宿舍编排问题一直是个老大难的问题，习惯上少数民族同学喜欢住在一起，汉族同学喜欢住在一起，这样就造成了少数民族同学与汉族同学在课余时间缺少交流、沟通、相互学习的机会，也给班级管理、临时通知等工作造成困难，按班级、按专业而不是按民族编排宿舍最后达成共识，原则上将民、汉同学按班级编排宿舍，对于一时想不通的预科同学或汉族同学，我们没有立马强制执行，而是耐心做工作，希望这些同学尽快按班级和专业住在一起。

三、“三混模式”利与弊

（一）“三混模式”有利的方面

1、“三混模式”有利于少数民族同学汉语语言的学习，经过一段时间教育后预科同学语言交流能力、沟通能力、表达能力明显提高，在我们调查研究时发现，“三混模式”的预科同学汉语语言能力明显强于“两混模式”（混专业、班级）学生，而“三混模式”、“两混模式”的预科同学又明显好于单独编班模式的同学。

2、有利与增进民族同学间情感，进而为新疆发展提供一个和谐的环境：混班级、混专业、混宿舍后，民汉同学间交流机会逐渐增多，课堂、宿舍、社团、劳动大家都在一起，增进了彼此的了解和信任，从分院统计数据看，接受“三混模式”同学违纪率明显降低，特别是宿舍表现方面。一个宿舍都能相处的很好，我们相信大家工作后在新疆大环境下共处更会好。

3、有利于少数民族同学专业知识进步：“三混模式”后，少数民族同学和汉族同学一起学习，接触更多专业知识，在老师和同学的帮助下，专业知识进步明显。

（二）“三混模式”弊端的方面

“三混模式”是一个新生事物，让大家了解需要一个过程，刚开始实行时，也存在一些不利的方面，如有的预科同学反映和汉族同学住在一起不习惯，有些汉族同学一开始不知道民族同学的一些风俗习惯；也有些汉族同学不愿意和预科同学在一起居住；在专业教学方面有些预科同学开始跟不上，自信不足等。

总的来说，少数民族预科同学“三混”教育是个新事物，其科学性、教育规律和实效性有待时间进一步检验，但作为一名教育工作者，我们要以变化变革、务求实效、解放思想、与时俱进的时代精神去研究少数民族预科同学教育新模式。从目前现掌握的成果、数据来看，我们认为该模式符合教育基本规律，给民汉同学交流提供了良好的平台与情境，长远角度讲有利于少数民族预科同学的就业工作，有利于新疆长治久安和经济发展。

参考文献:

[1]许尔才,张建军.影响新疆民族关系的诸因素分析[J].当代世界社会主义问题.2011,2,16-22.

[2]魏铭静．新疆民族交往中的心理问题及对策研究[J].兰州教育学院学报.2012,28(8),19-20.

[3]李静，载宁宁．民族意识的根源与新疆多民族地区稳定社会的构建[J].新疆社会科学，2010，(6)