摘要：培育和践行社会主义核心价值观不仅是高职院校当前和今后一个时期的重要战略任务和首要政治任务，而且也是培养技术技能型人才的迫切要求。高职院校必须准确把握社会主义核心价值观的科学内涵，坚持以立德树人为根本，以人才培养为主线，通过目标引领、内容融入、平台打造、主体带动、项目管理，努力构建多方位一体化育人模式。
作者简介：何子安，1960生，男，汉族，山东日照五莲人，日照职业技术学院党委书记，研究生学历，研究方向为思想政治教育。
2014年5月4日，习近平总书记在与北京大学师生进行座谈时，对社会主义核心价值观问题作了深刻和清晰的阐述，并对广大青年树立和培育社会主义核心价值观提出了明确要求。作为高职院校，培育和践行社会主义核心价值观不仅是当前和今后一个时期的重要战略任务和首要政治任务，而且也是培养技术技能型人才，培养社会主义合格建设者和接班人的迫切需要。
培育和践行社会主义核心价值观的主题是坚持和发展中国特色社会主义，目标是实现中华民族伟大复兴中国梦，基本内容是“三个倡导”：即倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。
社会主义核心价值观，是马克思主义与中国社会主义现代化建设相结合的产物。坚持和把握马克思主义的魂就是要坚持以理想信念为核心，抓住世界观、人生观、价值观这个总开关，在全社会牢固树立中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，着力铸牢人们的精神支柱。
培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足优秀的中华传统文化，中华民族的传统文化源远流长，积淀着炎黄子孙最深层的精神追求和独特的精神标识，博大精深的优秀传统文化是中华民族在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。培育和践行社会主义核心价值观就要认真汲取优秀传统文化的思想精华和道德精髓，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。
时代精神是一个社会最新的精神气质、精神风貌的综合体现。是一个社会在创造性实践中激发出来的，能够充分反映社会进步的发展方向，引领时代进步的潮流，是被每一个社会成员都普遍认同和接受的思想观念、价值取向、道德规范和行为方式。当前，树立以改革创新为核心的时代精神，是与高职院校的人才培养目标高度吻合的，高职院校强调培养有创新精神、敬业精神的技术技能型人才，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，从战略发展的高度指出，“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来”。培养技术技能型人才，培育大学生树立改革创新的时代精神，是时代赋予高等职业教育的重要任务，对于全面实施科技兴国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，对于加快转方式、调结构、促升级，确保全面建成小康社会，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
二、高职院校培育和践行社会主义核心价值观的基本要求
国家《现代职业教育体系建设规划》（2014-2020年）提出职业教育要积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬民族优秀文化和现代工业文明，传承民族工艺文化中以德为先、追求技艺、重视传承的优良传统，培养具有现代职业理念和良好职业操守的高素质人才。作为高职院校，在培育和践行社会主义核心价值观上，应当把握好立德树人的根本任务，明确教育内容和培育践行途径。
立德树人是教育的根本任务，也是职业教育的根本任务。“立”什么样的“德”，就是立社会主义核心价值观的“德”。社会主义核心价值观既是我们国家的“大德”，也是高职院校的“校德”，是教师的“师德”和学生应树的“德”。从高职院校人才培养的目标上看，既要求有技术技能，更要有德，并且要以德为先。因此，培育和践行社会主义核心价值观就是抓住了立德树人这个根本任务，也就抓住了高职院校人才培养的根本，抓住了高职院校的思想政治工作的根本，抓住了高职院校党的建设和思想政治教育工作的“牛鼻子”。
社会主义核心价值观虽然只有24个字，但内涵丰富，对职业院校来说，应当重点培育的内容主要有理想信念、优秀传统文化、职业精神三个方面。在理想信念上，要抓住世界观、人生观、价值观这个总开关，进行思想政治教育、马克思主义理论教育、中国特色社会主义理论教育，使学生坚定道路自信、理论自信和制度自信，铸牢精神支柱。在优秀传统文化方面，要通过精心安排课程、精心组织活动，使学生准确认知中国传统文化中关于立志、修身、勉学、处世、治家、忠孝等方面的思想和理念，了解中国传统文化中蕴涵的正确的人生观、价值观，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式，培养学生诚实踏实、积极进取的人文精神。在职业精神方面，要弘扬现代工业文明，推进产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，将生态环保、绿色节能、清洁生产、循环经济等理念融入到教育内容，进行职业道德、法律意识、合作意识、交流能力、学习能力、创新能力等职业素质的培养，着力培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和职业素养。
高职院校培育和践行社会主义核心价值观，主要体现在院校践行主体和学生践行主体两个方面。院校践行途径多种多样，主要有七条。一是“三进”——进教材、进课堂、进学生头脑；二是打造课堂教学、实习实训、社会实践、校园文化、学校治理五位一体的育人平台；三是精心设计实践活动载体；四是建设专任教师、辅导员和管理人员三支队伍；五是运用各种校园媒体，建设宣传教育阵地；六是完善学校内部治理体系，把社会主义核心价值观贯彻到依法治教、依法治校的实践中，在学校日常管理中彰显社会主流价值；七是发挥党员干部的带头示范作用。学生个体的践行主要遵循习近平总书记提出的8个字：勤学、修德、明辨、笃实。勤学，就是要下得苦功夫，求得真学问。修德，就是要加强道德修养，注重道德实践。明辨，就是要善于明辨是非，善于决断选择。笃实，就是要扎扎实实干事，踏踏实实做人。
培育和践行社会主义核心价值观，是一个系统的工程，高职院校作为培育和践行的重要主体，必须坚持以立德树人为根本，以人才培养为主线，搞好系统的顶层设计，通过目标引领、内容融入、平台打造、主体带动、项目管理，认真探索出一套长期的、规范的、长效的育人体制和多方位一体化育人模式，明确实实在在的培育任务和要求，形成全员育人、全员参与的格局，使学生一入校就纳入培育体系。
（一）明确培育和践行社会主义核心价值观的目标，做好“五个融入”
培育和践行社会主义核心价值观必须围绕实现伟大中国梦的总目标来进行。这就要求高职院校必须尽快确立学校发展梦，规划确定好每一名教职员工的成长梦、每一个学生的高职梦。对学生来说，要从学生一入校门的那天起，就帮助学生定好三年的发展目标，或者升学、或者就业当经理或工程师、或者创业成为企业家，围绕学生确定的这个目标，用半年左右的时间帮助学生既要确定自己在技术技能方面的学习内容，也要确定好在理想信念、传统文化、职业精神等方面需要学习和掌握的课程及活动，使学生明确在培育和践行社会主义核心价值观上，需要学习哪些内容，进行哪些方面的修养和锻炼，在大学三年的各个学期需要学习什么，学到什么程度，实现什么目标，然后，朝着这个目标扎扎实实地一步一步前进。在推进会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑工作中，要把教育内容融入专业人才培养方案，融入公共课和专业课的课程教学，融入学生实训实习，融入社会实践，融入校园文化活动，贯穿教育教学全过程。譬如，在融入专业人才培养方案上，要根据专业特点确定好每个专业不同的职业精神；在融入实习实训上，要根据专业特点培养学生的职业道德，重点培养学生的吃苦、敬业、诚信等优良品质。
“五位一体”的育人平台是指课堂教学、社会实践、校园文化、实习实训、学校治理平台。一是发挥课堂教学的主渠道作用，打造好课堂教学平台。建设好体现高职特色、切合学校实际的社会主义核心价值观的课程体系和教材体系；创新教育教学方式和考试评价方式，开发微课堂、网络课堂和名家课堂。二是发挥社会实践的养成作用，打造好社会实践平台。要结合专业特色和人才培养目标定位，完善实践教育教学体系，开发践行社会主义核心价值观的实践课程和实践活动，加强校内外实践育人基地建设。各个专业要在实践教学环节拿出相应的学时学分，组织学生有计划地参加实践课程、实践活动和志愿服务，从而对社会主义核心价值观进行体验感受和认知理解。三是发挥校园文化的熏陶作用，打造好校园文化平台。加强院报、网站、广播站、宣传栏、大屏幕等校内媒体建设；充分利用好网络班级、建设好学生社团组织、发挥好学生组团带动作用，建构以“高职梦”为主题的系列校园文化活动；通过APP网站、微信、微博、博客、QQ群等新媒体建设，构筑核心价值观教育新阵地，营造体现社会主义核心价值观的浓厚的校园文化氛围。四是发挥实习实训教学的锤炼作用，打造好实习实训平台。以教学单位为主体，以实训教师为核心，研究将社会主义核心价值观渗透到每一个实习实训项目、每一门实训课中的方式方法。实训教师要充分挖掘实训课和实训项目中社会主义核心价值观教育的切入点，在培养学生职业技能的同时，更加注重培养学生的职业精神。五是发挥学校治理的激励和约束作用，打造好学校治理平台。把培育和践行社会主义核心价值观作为推动学校治理和校园管理的重要内容，通过建章立制，在日常管理中体现价值导向，使符合核心价值观的行为得到鼓励，违背核心价值观的行为受到制约。要通过教师、学生、课堂规范和制度建设，公平公正的评价机制建设，组织评优树先活动等，彰显主流价值。
充分发挥学生主体、教师主体、党员干部三个主体在培育和践行社会主义核心价值观中的作用，突出学生主体的核心作用，发挥教师主体的践行作用和培育作用，强化党员干部主体的引领作用和示范作用。学生主体必须按照“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，搞好青年志愿者活动，教育引导青少年学生掌握社会主义核心价值观主要内容，明晰历史渊源，理解基本含义，在复杂的社会环境和多变的社会思潮中坚定理想信念，不断增强民族文化自信和价值观自信。教师主体必须将社会主义核心价值观对公民个人层面的要求对接为师德师风的具体要求，教师执教能力提升、教师业绩考评和教师成长的各个阶段都要有践行和培育的要求，并强化督导，完善师德档案，严格制度，奖优罚劣。党员干部主体必须充分发挥先锋模范作用，立足岗位，带头培育和践行社会主义核心价值观。
要把培育和践行社会主义核心价值观的虚功做实，细化为一项一项实实在在的项目。在理想信念方面，要围绕“三个自信”设计培育和践行项目，课堂教学要结合思想政治理论课精心设计形势政策教育、中国特色社会主义教育等模块；校园文化要通过课外文化活动、社团活动、主题报告会、主题班会等活动践行社会主义核心价值观，突出人生观、世界观、价值观教育；社会实践中要突出红色教育、革命传统教育、艰苦奋斗教育和地方特色教育。在传统文化方面，课堂教学中要设计人文素质教育选修课模块，校园文化建设中突出传统文化元素，体现在校园物质文化建设和校园文化活动设计之中，让学生感受中华传统文化的魅力。在职业精神方面，要融入工业文化、产业文化、企业文化，突出诚信、敬业教育，着力培养学生的实践能力和创新精神。培育和践行社会主义核心价值观人人有责，在高职院校中要人人参与，要把培育和践行落实到每个教学单位、每个职能部门、每个班级、每个人身上，形成全员育人、一体育人、长效育人的机制。
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观—在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05（02）.
[2]朱善璐.以社会主义核心价值观引领立德树人工作—深入学习贯彻习近平同志在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神，人民日报，2014-06-17（07）.