摘要：高等职业院校自主创新体系的建立对于国家整体经济社会的发展具有重大的推动作用。产学研合作模式是培养具有自主创新能力人才的重要途径。通过系统研究产学研合作模式发展历程、现状，针对高职院校研究主体，就如何进一步提高高职院校创新能力，推动高职院校构建自主创新体系进行探讨，具有实际而重大的意义。
作者简介：王春絮（1989—），女，汉族，河北承德人，天津中德职业技术学院教师，助教，硕士研究生，研究方向为高职教育、机电一体化。（天津 300350）
当今时代，技术创新进程不断加快，技术转化周期日渐缩短，职业岗位（群）的技术内涵大大增强，具备创新能力的技术技能型人才成为了提升企业竞争力的关键要素。高等职业教育以其技术型教育的独特定位与普通高等教育相区别，决定了高职教育必须加强与社会产业部门的联系，让社会生产部门和社会服务机构参与到人才培养过程当中来，也决定了高职教育必须采用产学研相结合的培养模式。
高职教育要办出水平和特色，就要深入推进产学研合作，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，将以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合，主动适应社会发展对创新型人才的需要，最终实现技术创新上、中、下游的对接与耦合以及各利益群体的均衡和协调，为培养高素质创新型技能人才、实现高职教育的改革发展奠定坚实的基础。
2013年党的十八大报告指出，要将科技创新放在国家发展核心位置，以期实现社会生产力、国家综合实力快速提升。这是党中央、国务院在深入了解我国国情基础上，通过借鉴相关发达国家发展经验，针对我国经济、科技开展自主创新战略，为构建创新型国家而做好政策准备。在教育部高教司[2000]2号文件中，明确把“产学研结合”作为高职教育的6条基本特征之一，产学研结合是职业技术教育必走之路。
20世纪90年代初，我国职业教育开始尝试系统地研究产学研与职业教育结合并在各个层次特别在高职层次开设产学研结合教育，形成了各式各样的产学研合作教育模式，如企业办学、校办企业、项目合作等，这些探索和创新，为职业教育的产学结合开辟了新的局面[1]。
近年来，我国天津、广东等地都相继开始了产业技术创新平台项目的建设，此类平台的建设有力地推动了本地区高薪技术产业的技术革新。此外，一批专家学者也陆续对技术创新管理、模式以及平台的建设展开研究[2]。调查研究了解，当下绝大部分产业的技术创新主体仍停留在企业实体层面。固然，一线企业生产线作为科技创新主体非常重要，包括技术创新的孵化、产品收益等关键问题都是通过企业层面得以验证，但由于技术创新开发难度大、成本高等问题，仅由企业单一层面承担，困难较大[3]。综其发展模式，技术创新除了为贡献市场价值外，创新技术的研究过程更显得尤为重要。高职院校具有较大的资源和人才优势，以市场需求为基础，整合资源配置，将高职院校的教学项目、科研项目与企业、产业技术需求有效结合，能够更好的便于企业接受高职院校的科研成果[4]。因此，基于产学研模式的高职院校自主创新体系，不仅能够提升高职院校办学实力、培养创新型技术人才，也是拓展自身发展空间、服务区域经济、实现长远发展的战略选择。
当代高职院校办学理念在于提升学生实训、实践能力，现阶段我国大部分高职院校的教育模式中，实践教育大多通过学校自建实验室、实训室，学生通过例常机械单调的实验过程验证理论知识，限于经费、场地、师资等多方面因素，现阶段高职学生实训能力还不能完全满足当今市场需求，依托产学研合作模式，以实训基地学习的形式，不仅培养大学生创新能力，更重要的是促使学生认知行业实际情况，走出第一课堂，更好的接触工厂、车间、行业一线，促进实践能力的提升[5]。
高职院校的科技成果转化最好最直接途径就是与企业合作，大学生年轻、有较强的学习能力，易于深入企业一线进行实践。鼓励并安排大学生参与生产实践，可以有效得促进企业的成果转化，可以直接、快速得反馈产学研过程中技术问题。除此之外，参与成果转化进程的大学生大多优先被相应企业接收，随着工作不断加深、加之与母校的天然熟悉，为开展今后的产学研合作、开展科技成果转化提供较好的基础。
高职院校与企业进行产学研合作，企业可以依托高职院校的科研优势减少科研投入、缩短产品的研发周期，可以快速将科学技术创新转化为商品，进而增强企业的市场竞争力。在此模式下，依托高职院校的科研成果，企业在不断健康发展的良性循环下实现双方共赢。对于高职院校而言，“育人为本、服务社会”。通过产学研的合作模式，保证了以市场为需求的育人环境、保证了科技创新的市场导向，真正实现了全要素向市场汇聚，将取得实实在在的成效。
结合当前现状，高职院校有其特有的科技结构和资源特点，如何实现产学研合作以促进高职院校自主创新体系的建立，宗其根源要从现有的高职院校实际着眼，从实际出发积极探究产学研合作的新规律、新模式[6]。国外发达国家已经成功运营的机制和模式，在认真考虑我国当下实情后，可以积极学习参考，将优秀的经验巧妙的运用到我国高职院校产学研合作实践中。
基于现行合作模式中，合作方可根据实际技术、市场、产业需求创建高科技类企业，采取需求+研发，直接进行新产品的开。实现合办实体经济，创建高新技术产业公司以及与合作企业共建实习基地、科研创新中心、工程技术中心、产业实验室，通过产学研合作模式进行联体效应，实现科技创新的最大经济化、社会化[7]。
运营机制的建立与有效的实施，是产学研合作模式的前提和保障，例如整合机制、约束机制和激励机制。整合机制表现在科学研究和市场需求的结合，技术与产品的结合以及教育成果与实际生产的结合；约束机制是指双方约定的或通过政府法规规定的相关政策、法律、协议等形式保证双方权利和义务的机制；激励机制是合作彼此的动力源。
产学研合作模式的成功发展，除了高职院校和企业的通力合作外为，政府的正确引导以及相关优惠政策的鼓励，具有重要的推动作用。
第一采取相关措施，提升社会对产学研模式的认可度对于促进自主创新建设和推进创新社会建设的重要作用。努力构建产学研一体化纽带作用，形成多维、持续的交流平台，吸引技术投入向高科技产业倾斜。于此同时政府应侧重产学研模式基地建设，重点投资大型科技设备、特色实验室，营造良好的产学研合作社会环境。
第二划拨专项经费成立产学研合作基金，通过政策吸引，建立合乎市场发展规律的融资、投资和科研经费自主机制。重点扶持有利于当地经济发展的高科技产业、奖励具有重大进步贡献的集体或个人以及通过政策扶持给予优惠贷款政策等形式，鼓励、激励产学研合作产业。
第三是要加快产学研模式的服务体系建设，进一步改善产学研合作体系发展进程中各项政策体系，例如政策保障体系、中介服务体系、信息服务体系、技术服务体系、咨询服务体系等，通过上述服务体系的建立完善，形成顺畅的信息传导网络，为产学研合作模式提供良好的环境。
国内产学研合作体系建设虽然取得了很好的成绩，也具有了相当的经验，但是也存在诸多的不足之处，距离科技部提出“创业服务专业化、服务平台标准化”要求也还有相当大的差距。在原有发展基础中，现有条件下应注重成果宣传工作，积极开展协作实验，进一步标准化产学研合作模式。为了增加对高职院校产学研合作机制的监督管理，引导科技企业产学研良性健康的发展，还应制定并完善产学研合作的考核制度。依据该考核制度，时刻对科技企业的产学研管理工作进行监督管理，通过考核的压力与鞭策，努力推动企业服务能力的优化以及效率的提升，并引导创业质量向着健康的道路发展，并最终让产学研合作体系实现长久健康发展，进而打造成政府、企业、高职院校三位一体的创新群体[8]。
以产学研一体化办学为突破口，着力创新型技术人才培养模式，充分发挥高职院校、地区企业和科研单位等各自的优势，能够更加合理的实现资源共享，进一步激发高职院校的科研能力，调整经济产业结构，提升地区企业竞争力、增强地区经济实力，长远地促进我国综合实力的提高。
[1]陈宇晓. 高职院校产学研结合的切入模式[J]. 中国职业技术教育, 2002 (4).
[2]朱桂龙, 彭有福. 产学研合作创新网络组织模式及其运作机制研究[J]. 软科学, 2003,(4):49-52.
[3]柳卸林, 潘铁. 构建以企业为主体的产学研合作模式[J]. 中国科技产业, 2008, (6): 54-59.
[4]程斌. 构建高职产学研合作教育人才培养模式初探[J]. 高等职业教育（天津职业大学学报）, 2008, (4).
[5]王永利. 产学研合作教育与大学生实践创新能力培养[J]. 江苏高教, 2011 (002): 137-138.
[6]李小澄. 高职院校产学研结合模式及其发展对策[J]. 南方职业教育学刊, 2014, (1).
[7]梁建平. 校企合作是发展高职教育的有效途径[J].职教论坛, 2003 (1).
[8]戴翔东, 石莹. 关于高职院校实践教学模式的思考[J].天津市经理学院学报, 2005 (1): 35-36.