摘 要:高职院校是衔接贯通中职和未来更高层职业教育的桥梁，起着极其重要的作用。对高职院校而言，绝不仅是办学设施、办学条件的现代化，只有管理体制和办学机制的现代化，才能让职业教育师资建设、专业设置、课程开发、人才培养模式，焕然一新。要面向学生、面向行业企业、面向自身，办出学校的个性与特色，努力让每一位学生都有人生出彩的机会。
作者简介：任文杰，1966年出生，男，汉族，现为平顶山工业职业技术学院院长，主任医师、教授，河南省优秀专家。主要研究方向：高校管理、教育管理、企业管理等。联系地址：河南省平顶山市水库路3号院。邮编：467000
党和国家高度重视，备受社会关注和职教战线期待的2014年全国职业教育工作会议如期召开了。与此同时，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》正式印发。可以说，构建具有中国特色的现代职业教育体系、加快发展现代职业教育的国家层面的共识已经形成。如何全面贯彻落实党中央、国务院的部署，扩大共识、形成社会共识；如何发挥高职院校主体作用，担当责任，用足政策，用活政策，深化办学机制体制创新，以丰富的实践，提升办学质量、育人质量，助推国家创新驱动发展战略，创造更大人才红利，在服务经济社会转方式、调结构、促升级中实现更大作为。这里，作为一名高职院校工作者，结合近年来的工作实践，谈几点认识和体会。
生源的数量和质量，对高职院校来讲是衡量其发展的晴雨表。2013年，我校招收新生3000多名，比上一年度出现了较大比例的下滑，没能如愿地完成当年的招生计划。我校在教育教学质量和生源质量数量连续多年保持稳中有升的势头后，突然出现这样的遭遇，这对于我们这所在中西部地区、乃至全国有一定影响的国家示范性高职院校来讲，在全校上下引发了巨大的震动,并引发我们对高等职业教育和办学的深层思考:尽管作为企业办学、没有政府办学有效地生均经费保障，尽管受煤炭行业企业经营形势的影响，尽管受河南生源数量逐年下降的影响，当然，这些都是客观的因素。究其原因，我们最终的反思不外乎有两个方面：一是政策、环境等客观因素，二是自身办学的面向、思路、治理及改进发展的路径。
高职校生源数量的递减，生源质量的下降，由此引发高职校之间日趋激烈的生源竞争，不单在河南、推知全国已成为不争的现实。每年招生季，很少有高职校不动用宝贵的人力、物力资源，采用各种办法尽力展开宣传。甚至不少学校为打压对手采用给“好处”等不当的竞争方法以争夺学生。透过现象，这样的反思，也能够反映出一个最基本的现实：在国家的层面，职业教育是国家教育体系的重要组成，是中国最有希望走向世界的类型；在政策的层面，这几年，虽然对中等教育而言，实行普高生和职校生的分流，但中职校分流到的学生，是重点高中选拔后的“等外生”；对高等职业院校而言，这几年虽然实行了“自主招生”的改革，但分流到的大部分学生同样是参加普通高招无望的“等外生”。在普通高考录取的序列，高职校招生录取仍然排在一本、二本、三本之后，属于末等的地位；在社会公众的视野中，家长和学生选择职校仍属无奈的选择。
“你愿意将你的孩子送到我们职校读书吗？”这句在教育界颇为流传的诘问，绝不是戏言。在职校人的期盼中，我们何时能够分享到国家财政生均办学经费投入等政策保障体系的雨露和阳光。期盼职业教育不能只有政府的热情，而无社会、企业、学校的热情。期盼，社会公众以平等视角给予关注，期盼全国职业教育工作会议的精神和国务院加快发展现代职业教育的决定化为实际行动，期盼取消一系列歧视职业教育的政策、规定，让职业教育和普通教育实现真正的双向流通，实现与职业教育应有的相匹配的地位。
教育是一个国家、一个民族的希望和未来。职业教育是实现两个一百年中国梦的重要承载。高职院校是衔接贯通中职和未来更高层职业教育的桥梁，起着极其重要的作用。回望历史，如果说真正具有现代意义的中国职业教育从黄炎培先生1918年创办中华职业学校开始，到今天已走过了近一个世纪的历程。黄炎培先生亲订的“劳工神圣”、“双手万能”、“首脑并用”的办学方针和“敬业乐群”的校训，以及其所确立的 “谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备。”职业目的延续至今，仍然闪烁着思想的光芒，具有照亮现实的意义。
“增加生产从教育入手。”“让无业者有业，让有业者乐业。”职业教育正因其与经济社会与国民生活如此紧密的联系，成为二战后德国等西方国家经济腾飞的秘密武器。也正如此，中国的现代职业教育备受党和国家的重视，并在改革开放后获得历史上前所未有的发展。特别是高等职业教育，从无到有、到发展壮大，截止2013年，全国有职业院校1.36万所，年招生超过1000万人，在校生3000万人，中国职业教育的规模居世界之冠。
正视现实，从“神十上天”、“蛟龙下海”可以看到，中国顶尖技能人才的“作品”能够与世界强国媲美，但手表、汽车、机床等量产的产品质量却难以与世界制造业强国相提并论。有学者提出，这其中一个重要原因，就是我国技能人才金字塔的塔基不稳。这并非危言耸听。在目前我国2.25亿第二产业从业人员中，技能劳动者仅1.19亿人，其中高技能人才约3117万人，仅制造业高级技工缺口就高达400余万人。以我国电子信息产业为例，技师、高级技师占技术工人比例仅为3.2%，而发达国家一般在20%—40%之间……中国经济的快速增长与产业结构的升级换代，职教不能缺位，而且要提早站位，提早培养和储备人才。缺少了技术人才的支撑，中国经济发展注定没有后劲;缺少了职业教育的基础性支撑，中国的实体经济发展注定会乏力。
这里有一组麦可思公司（MyCOS）的调查数据：我校2013年生源的构成，四成新生来自国家级、省市级重点高中；近七成新生来自普通招生；五成以上新生来自农民与农民工家庭；近九成新生是家庭第一代大学生；近三成新生是独生子女。胸怀教育理想，这便是我校和众多高职院校的面对：让这些承载着亿万家庭希望的“弱势”的青年学子怀揣梦想，接受优质的教育，磨砺其精神，历练其技能，肩负起由“中国制造”走向“优质制造”“精品制造”的责任，努力让每个学生都有人生出彩的机会。
近年来，我校抢抓国家推进中原经济区、郑州航空港经济实验区建设的机遇，围绕地方经济社会发展之需，主动服务中国平煤神马集团等企业产业发展转型，确立“以服务求支持，以贡献促发展，以共赢谋合作”的发展理念，实施“一本两翼、固本强翼”开放办学战略。所谓“固本”，就是以高职教育为本，为地方产业转型、企业技术升级，培养“三型”毕业生，即“学习型、员工型、全面发展型”。以人才培养创新为目标，推进学校由规模、数量向提升内涵、质量、效益协调发展转型，着力把学校打造服务地方经济和企业的人才源；“强翼”是指继续抓好高级技工教育、完善成人继续教育平台和体系建设，形成满足企业需求、长短结合，学历教育与非学历岗位技能培训相融合，全方位服务企业模式，把学校打造成服务地方经济和企业的服务源。围绕河南省职业教育“攻坚计划”，牵头组建河南煤炭高职教育集团和中国煤炭行业职教集团。主动服务全煤行业“乌金蓝领工程”和平煤神马集团“全员素质登高工程”，与中国平煤神马集团、中兴通讯、富士康等企业合作，完善继续教育和企业员工岗位培训体系建设，构建全方位服务企业模式。构建“中技（职）、高职和本科相贯通的学历教育体系，为企业定制培养所需不同学历层次的学生（员工）；整合教学资源，申报并建成国家非煤二级安全培训基地，成立网络学院、安培中心，成教学院等，为企业员工、基层管理人员、特岗人员等开展形式多样的岗位安全、技能等培训，年培训量在一万人次以上，取得了显著的社会效益和经济效益。
适合自己的教育才是真正的教育，才是有生命力的教育。对高职院校而言，绝不仅是办学设施、办学条件的现代化，只有管理体制和办学机制的现代化，才能让职业教育师资建设、专业设置、课程开发、人才培养模式，焕然一新。要面向学生、面向行业企业、面向自身，办出学校的个性与特色，努力让每一位学生都有人生出彩的机会。
面向学生，传以精神、授以技能。有几个事例给我留下深刻印象，也带来很多的思索和启发。今年，我参加观摩了学校经济管理学院工商管理专业学生的职业体验实训活动，一个学生小组的五名同学，非常用心地以经理、销售员、顾客、售后服务等不同的角色，演绎一个店面如何将一件“产品”变为“商品”的故事。这样的情景体验进入课堂，很受同学们的欢迎。课后的交流令我备感意外。我问：“同学们毕业后是希望进入国企工作，还是有其它的打算？”“我们压根就没想期望能进国企。”“我家开有一个装修部，我将回去管理这个店铺，并希望把它发展成为一个大的装饰公司。”“我家在农村，毕业后开办农资服务连锁店。”“我将继续学习”这便是高职生，他们不是高考的“精英”，在常人眼中，也许没有高远的志向，但他们踏实，想法切实。
“校长，你好。我是2010届煤炭开采技术专业的学生，这次主要是随俺们的科长回校参加招聘的，我想带更多同学到我们矿上去工作。”6月17日，在我校举办的2014年毕业生双选会的现场，这位来自河南商丘农村的叫孟飞的学生一见到我，便高兴地叙说起来。“真的要感谢学校、感谢老师，我现在年收入有20多万”“俺家成为村里收入最多的！爸妈非常高兴。”孟飞同学的感激与自豪之情溢于言表。是的，对一位来自尚不富裕农村学生，毕业后毅然选择到新疆煤矿工作，不畏环境的恶劣和条件的艰苦，短短三、四年的时间，从一名采煤工人迅速成长为采煤班副班长和助理技术员。他在掘取人生第一桶金的同时，也改变着家庭的面貌，回报着父母的投资。
与孟飞同学相一样，2009届矿井通风与安全专业毕业的王萧，在2011年4月担任了河南煤化集团永煤新疆永宁煤化综合部部长，“今年过节不回家了。我和妻子用我们这两年的积蓄在伊犁市区买了房子，70多平方，20多万，我们已经决定扎根在新疆了。”谈起目前的情况，2009年毕业，现在伊犁永宁煤化公司潘津煤矿工作的马勇显得很高兴。为了照顾怀孕的妻子，去年11月份马勇把父母也接到了伊犁市的家中，一者老人在身边可以尽尽孝，二者爱人现在怀孕了，老人过来后，也有个帮手。“现在不比刚来的时候了。刚来矿上时，条件很差，四合院、小平房，吃水还要用肩扛。今年矿上盖了新宿舍，食堂、澡堂一些设施也都有了，条件有了很大改善，环境每天都有新变化。”谈到当初的选择时，马勇深有感触，“作为高职毕业生，我觉得找准自己的定位是最主要的，还要有吃苦耐劳的精神和踏实工作的毅力。大城市的生活谁都想过，可是在现实中，还要有所取舍。
近六年来，每年我校有85%的学生选择中西部就业，并“留得住”“吃苦、踏实。”“管用、好用、实用。”这是企业对学生的评价。如今，在中国平煤神马集团生产一线，仅平职学院的毕业生就占到基层采煤队、掘进队、生产厂领导的50%，占技术人员的70%。活跃在中国平煤神马集团百里矿区的200多个大学生采煤班人员90%由我校毕业生组成。荣获“全国工人先锋号”称号的中国平煤神马集团六矿大学生采煤班12名大学生矿工，其中8名是平职学院毕业生。
在“实战”的环境中练技能，在成长的体验中碰撞思想，转变观念，这是高职应有的课堂、这是高职必须的育人。在这里，我们所确定的培养学习型、员工型、全面发展型“三型”人才的目标得以落地，并赢得客户、雇主的肯定和赞誉。
面向行业、企业，适应需求，推进融合。煤炭、化工是平顶山市的支柱产业。围绕平煤神马集团“5+3”产业格局，调整专业设置结构，实现专业链与企业产业发展格局的对接，推进产教融合。学校以此为基础，加大以煤炭“采、掘、机、运、通”产业为支撑的“煤炭类”专业群建设。同时，根据平煤神马集团、国家电网平高电气集团等骨干企业发展转型的需要，加强“煤炭深加工类”“机械加工类”“煤化工”“电子工程技术”等骨干优势专业群建设，实现专业建设与企业产业调整的对接，成为职业教育链深度融入产业链的有效途径。通过整合校内资源，选派科技人员、专业教师、深入骨干企业，贴近服务，承担“大倾角采煤技术”、“煤炭深加工与利用”等30多项技术改造、技术创新项目，为企业提供产品开发、工艺创新、技术咨询等服务，年创经济效益近千万元。学校还围绕“项目入校园、服务进企业”的目标，搭建校企合作平台，推动产学研快速发展。一方面，依托中国平煤神马集团的资金、设备支持，整合实训条件，逐步将原有的实训室（车间），改造成实训工厂，展开生产性实训；引入国家电网平高集团技术资源，配套建设了机械加工中心，并作为企业的一个生产车间，参与企业的生产活动。另一方面，引入地方、企业的重大技术项目，将中国平煤神马集团的能源化工研究院的瓦斯防治研究所、煤化工研究所设置在学校，并选派教师参与重大科技项目的研究攻关，为企业提供技术开发服务。
面向自身，适应经济社会发展需要，走开放办学之路，实现向内涵质量协调发展的转变。党的十八大提出使市场在资源配置中起决定性作用，意味着作为真正的市场主体企业要根据市场的供求变化，自主地选择投资、选择转型升级的路径，职业教育也要从过去依赖政府主导办学转而要遵循市场的引导办学，从而实现可持续发展。一是按照“中央向地方放权、政府向学校放权”的原则，扩大和落实职业院校办学自主权。建立学校、行业、企业、社区等共同参与的学校理事会或董事会，实行企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职制度，形成新型的政府、学校、社会关系。二是院校要按照自身的市场主体的定位，坚持和完善校长负责制，依法制定体现职业教育特色的章程和制度，依照章程规定管理学校。不断扩大院校自主确定招生方案、设置专业、评聘教师专业技术职务、招聘高技能人才、确定内设机构、校园规划和资源配置等，直接面向市场需要，挖掘专项优势，适应职业岗位需求，全力培养高素质劳动者，形成服务地方经济社会，有鲜明特色的管理模式、办学模式和人才培养模式，有效地激发内生活力。三是要牢固树立和始终坚持以人为本，坚持“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”，将维护好、实现好、发展好广大师生的根本利益作为基本价值取向，形成民主、平等、和谐的人际关系，增强凝聚力和“向心力”。 在管理的职权分配方面，要建立学校与院系之间合理的权力分配结构，要实现管理重心下移，学校的主要精力应该放在战略性、全局性的问题上，允许院系在学校总的方针下根据自身的情况因地制宜，真正使院系成为办学实体，使院系的积极性和活力竞相迸发。四是强化开放办学意识和服务意识，深化与地方、企业的合作，扩大引资、引智渠道和规模，包括企业、行业、社区、家庭及“相关市场主体”或“其他利益相关者”共同参与到职业教育的发展中来。五是创新职业教育评估机制。积极开展第三方评价，包括同行评价、企业评价以及社会评价三个层面的公共性意见，其中社会评价需要学生、家长和媒体的共同参与。
落实全国职教工作会议精神，加快发展现代职业教育教育，构建现代职业教育体系，顶层设计的蓝图绘就。造就亿万高素质的劳动者和技术技能人才，造福亿万家庭幸福，在服务打造中国经济升级版的宏伟工程中，需要职业教育同仁、师生用心打造高等职业教育的升级版，作为重要主体的高等职业院校应有更多的担当，这是使命、是责任，更需要胸怀梦想，勇于实践，敢于探索。