社会主义核心价值观与高职生职业价值观教育

广州番禺职业技术学院思政部 吕振涛

摘要：高职院校兼具社会主义核心价值观教育和职业价值观教育的双重使命，由于高职生的职业价值观在社会多元化的背景下出现了诸多问题，将社会主义核心价值观作为精神支柱和行为向导融入职业价值观教育中，引导学生合理评价职业、正确选择职业、重视职业道德，从而树立适合社会发展和时代需求的职业价值观，培育和践行社会主义核心价值观。

关键词：社会主义核心价值观；职业价值观；高等职业教育

作者简介：吕振涛，男，1984年7月出生，哲学硕士，助理研究员，主要研究方向为思想政治教育、就业指导等。曾发表论文《高职生生活方式及主导价值观教育探索》、《高职院校招聘网的设计与探索》、《用人单位人才需求与毕业生就业现状调查与研究》、《试论高职院校思想政治理论课的教学实效性》、《互联网与高校思想政治教育浅析》等。

职业价值观是个人的理想、信念、世界观和人生观在职业选择方面的具体表现，关乎个人的职业认知和职业发展。对于高职生而言，引导他们在形成正确的职业价值观具有现实意义。然而，当今在全球化和互联网的大背景下，社会价值趋于多元化，高职生的职业价值观呈现出多样性和复杂性，直接影响他们的职业选择和职业幸福。社会主义核心价值观作为精神支柱和行为向导，引领高职生的职业价值观教育，特别是从中探索出高职生普适的职业价值理念，此外，职业生涯教育为社会主义核心价值观融入国民教育提供了有效平台。习近平指出，高校是教育培养青年人才的重要园地，也是用社会主义核心价值体系武装青年的重要思想阵地。^[1]因此，社会主义核心价值观融入高职生职业价值观教育既有逻辑必然性，也具有重要的实践价值。

一、社会主义核心价值观的内涵

社会主义核心价值观是一种核心价值观，即人类存在价值共识，无论一个社会如何多元，价值观是多么地具有主体性，但一个社会的发展离不开社会成员的一些价值共识。^[2]社会核心价值观引领社会多元价值，是社会价值观有序化的基本路径，充分作用于全社会的各个领域，深刻影响着群体和个人的价值观。

党的十八大报告以“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”这24个字来高度概括社会主义核心价值观的组成。这是我党大力弘扬中国梦的时代契机下是最直接的助推力和精神动力，是与我国的发展紧紧相依的。社会主义核心价值观是在以马克思主义为指导思想，以实现中国特色社会主义共同理想为目标，坚持以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神相结合的时代背景下实现的，是社会主义核心价值体系最核心的体现。

社会主义核心价值观的终极价值目标就是实现人的自由和全面发展，涵盖社会中各层次的价值观。只有在社会主义核心价值观的引领下，才能实现整个社会的价值创造和价值实现。《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。因此，高职院校要将社会主义核心价值观融入高职院校学生的思想政治教育中去，特别是职业价值观教育，注重理想信念、爱国主义、诚信敬业等方面引导和培养。

二、高职生职业价值观的现实问题

职业价值观作为影响大学生就业的重要因素，越来越引起全社会的重视。有数据表明，用人单位希望招聘的毕业生能爱岗敬业的占到92.2%，具有合作精神的占83.5%，有较强沟通能力的占77.7%，具有个人修养知识的占到68%。排在用人单位最欣赏品质的前三位。^[3]诸如“责任、诚信、协作、创新”等这些非技能素质的职业道德所反映出的职业价值观，已经成为用人单位选用人才的重要标准，而这些恰恰是大学生甚至是一些教育者经常忽略的因素，特别是在工具主义盛行的今天。

目前，我国正处在激烈的社会转型期，各种思潮不断涌现，加之残存的传统文化中的等级观念的影响，高职生的职业价值观出现了一些问题。

1.职业评价方面。

高职院校的目标培养高素质劳动者和技术技能人才，主要面向产业第一线的。但是多数学生观念受到精英意识影响，有着大学生的优越感，而对于“一线工人”或“底层职员”的身份并不认同，并天然认为基层工作艰苦，不甘心成为一名普通劳动者，向往体面的职业。

2.职业选择方面

现实中，部分学生已然习惯将职业分成三六九等，造成他们在进行职业选择时忽视职业本身，而更多关注经济收入、工作环境等。这是由于多数学生“成长环境优越，特别注重物质生活条件，所以对于薪酬待遇自然非常看重。同时，受市场经济的影响，个人的财富在一定程度上成为体现社会价值的标尺，这也无形中影响了毕业生的择业观念。”^[4]此外，有数据表明许多学生一心地向往发达地区，不愿意回到农村，去基层工作，而对自己的职业能力和未来的职业发展可虑较少。

3.职业道德方面

由于功利主义的影响，高职生在校期间大多更重视技能学习，认为职业道德“看不见摸不着”，甚至觉得束缚自己行为，而有意忽视职业道德方面的培养，缺乏养成职业道德的自觉。有数据显示，将近一半的用人单位批量招聘的应届毕业生的到岗率不足70%，甚至超两成的用人单位到岗率多达50%，毕业生毁约的现象也十分严重。接近三成的用人单位认为大学生普遍缺乏实干精神和职业道德。^[5]

三、社会主义核心价值观引领职业价值观教育的路径

高职院校兼具社会主义核心价值观教育和职业价值观教育的双重使命，将社会主义核心价值观引领高职教育，为职业价值观教育确定了基本的价值取向，引导高职生树立共同理想，坚定共产主义信仰，提高职业道德修养，促进学生全面发展。

（一）引导学生合理评价职业。社会主义社会，职业只是不同分工而已，并无社会地位的差别。但是，我国的职业等级观念，似乎有着浓厚的文化传统，人因职业分成“三六九等”，士农工商，贩夫走卒。同时，新时期又因多元的文化环境，人们也自然认为职业也“高低贵贱”之分。高职生多少都会受到这种观念影响，认为高职教育对接的职业就是生产、服务的一线劳动者，是社会底层，这样的职业并不能给他们带来自豪感和社会地位。这种观念甚至在一些高职生心中是根深蒂固的。

社会主义核心价值观倡导平等，强调劳动光荣和职业平等。对于学生来说，职业本身并不能一定带给他们所希望的社会地位，而是取决于以职业为平台取得的相应成就，也就是看他做什么，做成什么。社会主义核心价值观引领的职业价值观要引导学生关注职业的社会贡献，淡化职业本身的优劣，摒弃职业等级观念，树立职业平等观。

（二）引导学生正确选择职业。目前，社会主义市场经济不断深入发展，伴随着市场经济社会中出现拜金主义、功利主义，以及个人主体意识增强、传统与现代的交锋，价值观趋向多元。在这样的背景下，学生面对自我价值与社会价值的关系权衡时，经常就会出现偏差。而社会主义核心价值观就是个人价值和社会价值的有机统一，并强调社会价值的根本性。马克思在中学毕业论文《青年的选择》中写道：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的。人类的天性本身就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也过得完美。……如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业，那么，重担就不能把我们所压倒，因为这是为人类而献身。那时，我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人。”这是马克思作为学生在面对职业选择问题时，关于个人价值和社会价值的深刻认识，也才真正是个人价值和职业价值实现的根本途径。以社会主义核心价值观为指引，学生在进行职业选择时，需要认识到个人对社会的责任，并能够积极承担，为建设社会主义，实现中国梦，贡献自己的一份力量。只有在这样的职业价值观的引领下，学生才能明确定位，认清价值，达成个人价值的最终实现。

（三）引导学生重视职业道德。由于受到社会环境的影响，高职生职业道德观念淡薄，过于关注自己的利益，忽视集体荣誉。而以“以八荣八耻为基本内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的道德基础，体现了社会主义核心价值体系的基本道德取向，为在社会主义市场经济条件下判断行为取舍、确定价值取向作出道德选择提供了基本准则”。^[6]因此，以社会主义核心价值观引领职业价值观教育，要引导学生树立社会主义职业荣辱观，走出校门进入职场，甘愿从底层做起，爱岗敬业、诚实守信，热爱劳动、崇尚实干，相信只有在服务社会的过程中，才能实现个人价值和社会价值的真正统一。

四、社会主义核心价值观和职业价值观教育的融合方式

高职生的职业价值观教育的着眼点是学生的未来职业发展，它关注个体选择，而社会主义核心价值观恰好可以将职业价值观教育作为一个有效的形式载体，以职业价值观教育的具体内容为契入点融入高职教育过程中，使社会主义核心价值观个体化和生活化。

（一）以职业理想为契入点融合。“理想是人生的奋斗目标，是人们对未来的一种有可能实现的想象。职业理想是指大学生在一定的世界观、人生观的指导下，对未来的工作部门、工作种类、工作待遇等及事业上获得成就的追求和向往，是人们在事业上通向成功之路的动力源泉和精神支柱”。^[7]个人职业理想的实现是与社会理想密不可分的，学生在进行职业选择时必须考虑社会现实和国家需要。十八大报告指明了我国近期奋斗目标是建党成立一百年时全面健身小康社会，远期目标是在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。 “富强、民主、文明、和谐”，是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是社会主义核心价值观国家层面的内容。在进行职业理想教育过程中，融入国家理想，引导学生在确立个人职业理想时，要立足国家经济发展的方向，结合现实目标，基于就业形势和个人实际确定自己的职业理想。此外，要鼓励和引导学生打破传统职业观念，不要只选择经济发达地区，可以考虑去基层、中西部地区发展，可以自主创业，要敢于走出适合自己的职业发展道路。

（二）以职业发展为契入点融合。高等职业教育的目的虽然是培养高等技术应用型专门人才，但是核心的培养目标是促进学生个体的职业行动能力发展。职业发展教育就是引导学生全面了解社会、认识自己，有目的性的在学习过程中针对职业核心能力构建自身的综合能力和知识结构，为未来职业发展“铺平道路”。首先，指导学生了解社会，把握社会人才需求，据此完成职业定位，个人的愿望和社会的需要有机结合，同时关注短期利益，也要思虑未来的发展。第二，引导学生认识自己，完成自我认知分析，包括兴趣、能力、价值观等，寻找个人与职业的最优匹配。职业发展教育的一个重要目的就在于学生通过思索未来职业生涯路径，从认识层面到实践层面理解国家、社会和个人的互动和统一，以及三者价值目标的统一性。然而，这个统一性恰恰就是社会主义核心价值观“三个倡导”的价值统一，即三个不同层面主体的价值愿望的一致性，同时也兼顾了不同主体的价值追求和差异性。

（三）以职业精神为契入点融合。职业精神的内涵体现在敬业、创业等方面，而社会主义核心价值观倡导爱国、敬业，同时社会主义核心价值体系的精髓是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，可见职业精神充分体现了社会主义核心价值。社会主义核心价值观可以从爱国、敬业等两个方面融入职业精神培养。第一，将爱国主义作为精神标准，引导高职生无论从事什么职业，身处何处都应始终热爱祖国、坚定信念，培养为人民服务的意识，培养无私奉献的精神，为国家发展贡献力量。第二，将敬业作为道德准则。引导高职生爱岗、尽责，“干一行，爱一行”，不把职业仅当作谋生手段，要热爱自己的职业，忠于职守，力求完美。此外，注重培养高职生勤奋进取的精神、自主创新的意识、艰苦奋斗的作风、诚实守信的品质。

社会主义核心价值观以职业价值观为平台和载体融入高等职业教育，引导高职生培育和践行社会主义核心价值观，树立符合社会发展和时代需求的职业价值观。同时，引导学生在社会多元趋向的背景下，坚定共产主义信仰，能够运用历史唯物主义的立场和观点方法分析和解决职业选择的问题。通过社会主义核心价值观和职业价值观教育融合，进一步加强高职生理想信念教育和综合素质教育，引导高职生在择业过程中将个人、社会和国家紧密联系起来，实现中国梦三重价值主体的统一。

参考文献

[1]习近平.高校是用社会主义核心价值体系武装青年的重要阵地[N].中国青年报,2012-01-05(1)

[2]黄英,贾薇薇.以社会主义核心价值体系引导高职学生树立正确的职业价值观[J].文教资料,2010(12)

[3]王宇苓.企业需求与学生预想之间的差距[J].教育与职业,2009,(4)

[4]吕振涛.用人单位需求与毕业生就业现状调查研究[2].十堰职业技术学院,2012(6)

[5]广东省高等学校毕业生就业指导中心测评培训部.用人单位选聘现状调查报告（2006年）[N/OL].http://www.gradjob.com.cn/News/jyzy/200607/dcbg5.html,2007-07-05

[6]张志新,吴红.社会主义荣辱观视阈中的大学生职业价值观教育[J].湖南省社会主义学院学报,2007(4)

[7]张宏,王运来,王艳春.大学生职业价值观与高校思想政治教育探索[J].思想教育研究,2009(09)