做到“三个留下”，提升高职思政课实效性
北京财贸职业学院 刘瑾
摘要：让学生真心喜爱、终身受益，是中央对高校思想政治理论课工作提出的目标要求，也是检验高校思想政治理论课教育教学实效的最高标准。本文从高职院校的人才培养目标要求和学生的实际出发，提出高职思想政治理论课应该在学生的身心发展中做到“三个留下”即给学生留下美好的回忆、思想的启示、希望和力量，以提升高职思想政治理论课实效性。
关键词：高职；思想政治理论课；实效性
作者简介：刘瑾，1979年生，女，汉族，籍贯湖北，北京财贸职业学院思想政治理论课教研部，讲师，硕士，主要研究方向：高职院校思想政治教育，单位地址：北京市通州区北关大街88号，邮政编码101101。
目前，高等职业教育为社会培养大量的基层工作者，高职大学生的思想政治素质的提高对全社会整体公民素质的提高至关重要。让学生真心喜爱、终身受益，是中央对高校思想政治理论课工作提出的目标要求，也是检验高校思想政治理论课教育教学实效的最高标准。具体地说，评价和检验高校思想政治理论课的实效性主要不是看教师的成果有多少，而是看学生需要什么，在思想政治理论课上，他们最终能否得到他们所需的。如果得到的是他们需要的，实效性就越强，反之，得到的不是他们所需要的，实效性就越弱。那么，高职学生他们需要什么呢？
高职学生属于专科层次，但实际录取分数较低，因此高职生表现出文化基础差，学习动力不足。其原因在于没有树立明确的人生目标，又没有形成良好的学习习惯，不知道如何学习。同时，高职学生因为缺乏成就感而普遍存在自卑心理。因此，不少学生整日沉溺于电脑游戏、上网等活动。因此，高职学生迫切需要人生的指引。他们亟需树立明确的学习目标、人生目标，才能获得学习的动力。他们亟需做出一些值得骄傲的事，以获得周围人的认可和夸赞，获得成就感与自信，才能获得前进的力量。他们亟需充满智慧的点悟，才能看懂纷繁复杂的社会现象，找到自己的立足点。
笔者认为，高职院校思想政治理论课应该致力于在学生的身心发展上做到“三个留下”，让思想政治理论课教学在学生身心发展上产生积极影响，使学生能够真正有所收获，使思想政治理论课能够真正入脑、入心，成为学生们真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。
一、高职思想政治理论课要给学生留下美好的回忆
思想政治理论课的育人目标是要培育学生科学的世界观、人生观和价值观，但是，其育人目标是否达到，却很难通过课后考试或者短期考核来鉴定，而是看学生在将来的工作和生活中的实践活动中的表现。因此，思想政治理论课的教学立足点不能仅仅只看当前教学，还要将眼光看到将来。思想政治理论课教师就好像一位农夫，在学校期间的思想政治理论课上，在学生心中种下一颗世界观、人生观和价值观的种子，种子在学生心中，随着生活和工作的实践，一步步生根发芽长成一颗参天大树。这时候，才能说思想政治理论课达到了预期效果。
因此，在思想政治理论课的课堂教学过程中，教师要思考如何能够将理论深入学生内心，如何在学生脑海中留下深刻而美好的印象。在将来的人生过程中，学生回忆起思想政治理论课时，会觉得非常的美好，会想拿出来不断回味，思想政治理论课会持续地潜移默化的影响学生的将来。思想政治理论课教学的哪些方面能给学生留下深刻印象和美好回忆呢？
（一）思想政治理论课教师的热情与魅力
要想让学生对教师印象深刻，一名教师应该有自己的讲课风格。据调查，高职学生对思想政治理论课教师的期望是课堂气氛要活跃一些，课要讲得风趣幽默一些，知识面要宽一些。笔者所在学院对思想政治理论课的教学质量评价结果也证实了这一点。最受欢迎的思想政治理论课教师总是能够充分调动学生的求知欲望和学习热情，让学生在课堂上兴趣盎然，非常开心地学到知识。讲得非常精彩的教师，会给学生留下印象至深的美好回忆。
思想政治理论课教师尤其需要展现的还有品德修养方面的魅力。“言传身教”，以身垂范，一位在生活中道德高尚、举止优雅的教师，一位个人魅力能够吸引学生注意力的教师，引起学生对美的向往的教师，能给学生留下长久美好的回忆。
（二）亲身参与的具有特色的思政课课程作业成果
在笔者的调查访谈过程中，高职学生普遍表示出对“能力”、“素质”的向往，学生们明白毕业之后，如果没有“能力”、“素质”，企业就不会要他们，就赚不到钱。他们也知道“只有素质提高了，才能让更多的人接纳你，也才能做更大的事”。
对于高职学生将来的岗位要求来说，“能力”是“操作的能力”、“运用的能力”、“实践的能力”、“完成工作的能力”。“素质”主要是为人的素质，包括品行、修养、敬业精神、诚信态度等。
思想政治理论课如果能够提供给高职学生关注和需要的这些“能力”和“素质”，一定能获得学生的关注和认同。因此，思想政治理论课需要精心设计课程作业，要让学生动起来、做起来，既要让学生感兴趣，又要让学生有所得，还要让学生力所能及。
在高职院校，思想政治理论课是面向各不同专业开设的公共基础课，因此，还应该针对不同的专业需求，来制定课程作业。如是旅游专业学生，注重表达、沟通能力，布置需要演讲完成的作业；如是会计、银行专业的学生，注重严谨认真素质的培养，布置需要数据调查相关的作业；如是艺术专业学生，布置艺术设计相关的作业。总之，针对不同专业岗位的“能力”和“素养”的特点，思想政治理论课教师应该制定不同的案例教学和作业方案。
针对高职学生特点，作业要求要尽可能的明确、细化，使学生能够清楚的知道作业内容、完成标准、完成时间、成果形式、上交时间、上交作业方式、注意事项等，最好采用表格方式将责任细化到小组、个人，越细化越好，让每一个学生清楚明白自己的任务。在完成作业过程中，教师要加强过程管理，督促学生保质保量完成任务。
思想政治理论课作业可以由4-6人组成小组完成，在作业完成过程中，学生们需要问卷调查、访谈调查，需要应用网络和多媒体新技术，需要互相沟通，需要互相配合，需要充分发挥团队合作精神。根据90后高职学生喜欢展示自己的特点，在完成作业的过程中，教师可以要求学生进行全程记录，记录下小组成员完成课程各项任务的点滴瞬间，要求学生自己动手制作成相册和纪录片，作为课程作业进行展示汇报。看着自己的作品在课堂和网络上展示，学生会实实在在的收获到成就感，获得更大的自信，愿意投入到更多的学习过程中去争取更多的成果。
如果有条件，思想政治理论课教师在课程进行过程中，也可以安排摄影摄像活动，记录下课堂的精彩瞬间，应用多媒体制作成相册或视频纪录片，在课程结束时送给学生。这些相册和视频既是学生校园学习生活的记录，又是学生学习思想政治理论的记录，可以保留在学生的网络空间、班级同学录中，使思想政治理论课和学生能够保持持久的联系，一定会给学生留下深刻而美好的回忆。
二、高职思想政治理论课要给学生留下思想的启示
思想政治理论课是落实高校德育内容、实现德育目标的主渠道和基本环节。思想政治理论课是高校马克思主义理论教育的主阵地，要对学生进行系统地马克思主义基本原理和爱国主义、社会主义、集体主义的教育，引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的共同理想。学生通过思想政治理论课教学能够感受到马克思主义理论的魅力，得到思想的启示。
是否感受到理论的魅力、得到思想启示，最主要的衡量标准是学生关注的重大问题是否得到了有说服力的回答。因此，思想政治理论教育一定不能变成从概念到概念、从理论到理论的逻辑推演。
马克思主义最为重要的理论品质就是与时俱进，今天高职学生生活的时代发生巨大的变化，世界的政治、经济、文化和科技等领域出现了一系列新变化，我国经济社会的深刻变化也带来了一系列新问题。这要求思想政治理论课教师勇于创新，使马克思主义理论真正走进大学生的视野，使思想政治理论课教学贴近时代、贴近实际、贴近学生，紧密围绕大学生普遍关心的改革开放和现代化建设中的重大事件，把进步的政治理念渗透到教学中去，把最新的科学技术、文化艺术和各种最先进的思想融入思想政治理论课的教学之中，使广大学生感受到马克思主义理论的旺盛生命力，感受到马克思主义理论对现实的重要指导意义。
十八大报告指出，“只要我们胸怀理想、坚定信念，不动摇、不懈怠、不折腾，顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗，就一定能在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，就一定能在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信！”思想政治理论课教师要将这种自信传递给学生。
思想政治理论课教师要对学生关注的社会发展中存在的暂时不合理、不公平问题及时作出回应，一些领域存在的道德失范、诚信缺失现象难免会对学生产生消极影响，只有着眼于对实际问题的理性思考，才能做到有的放矢，使学生对理论产生认同，引起共鸣和反思，进而引导学生运用马克思主义理论方法去认识社会、分析问题，引导学生“理性平和”对待社会发展中的各种问题，既要清楚认识社会问题的存在，同时又要以开放的、历史的角度看待这些问题，要看到国家社会的进步，看到未来自身发展、国家发展的希望，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
“师者，传道授业解惑也”。思想政治理论课教学内容的最大特点是既要坚持马克思主义的基本理论、基本观点、基本立场、基本方法，又要与时俱进，跟上时代和社会实践的发展，从而走进大学生的思想世界，融入他们对人生问题的思考。
在新闻传媒飞速发达的今天，学生的信息来源也是异常迅速的，他们对于社会上发生的各种热点问题都会有看法、有疑惑。针对高职学生既关心时事，又通常缺乏对问题深入思考，容易被媒体观点影响的特点，这要求思想政治理论课教师不断关注大学生的思想困惑和人生矛盾，不断面对和回答时代发展和社会现实所提出的热点、难点问题，根据学生的思想困惑动态地把握教学内容和教学过程，将理论融汇到学生的关注点上，引导他们自己深入思考，肯定学生思考的积极方面，然后运用理论方法剖析，引起学生思考与共鸣。一堂解答了心中疑惑的课，一定能给学生留下深刻的印象。
三、高职思想政治理论课要给学生留下希望和力量
党的十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务”。习近平总书记勉励青年大学生“要勤学，下得苦功夫，求得真学问”，“有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生”。 这些重要论述为当代大学生成长成才指明了方向，也对高校思想政治教育工作提出了新的具体要求。
大学生高尚情操的培养、优良品德的形成，是一个不断排除外来干扰，向正确的人生理想和目标奋进的过程。根据高职学生的特点，高职思想政治理论课应该融合国情教育、励志教育、诚信教育、感恩教育的内容，帮助学生看清中国特色社会主义道路才是国家富强、民族振兴和人民幸福的“人间正道”，确立中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，从而对国家和民族的未来充满希望，明晰自我发展的期望和奋斗的目标，培养学生实现目标的勇气和意志，建立自信，这些才是激励学生努力学习成长的强大正能量，学生在思想政治理论课和教师身上获得了向上的力量越多，他们对思想政治理论课的满意度越高、印象越深，思想政治理论课的实效性就越强。
目前，我国社会正处在改革发展的重大变革时期，大学生的世界观、人生观、价值观也受到了很大的影响和冲击。在思想政治理论课教学过程中，要及时把握学生的思想动态,针对学生的思想状况，及时化解大学生的迷茫和困惑，帮助他们找准人生的目标。
“功崇惟志，业广惟勤”。理想信念指引人生前进方向，实干奋斗成就人生精彩业绩。要加强理想信念教育，加强艰苦奋斗教育，引导学生把大学梦、专业梦、成长梦与中国梦紧密融合，帮助学生树立正确的就业观。例如，可以把古今中外成功者成长的生动事例引进教材课堂，还可以把学生身边真实发生的一些感人事迹汇进教学。
感恩意识是为人处世的起点，是社会和谐的催化剂，是一个人品行修养的集中体现。在思想政治理论课教学中融入感恩教育，不仅是立德树人的基本要求，更是弘扬社会主义核心价值体系的重要环节。在课堂上，用触动心灵的教育不断唤醒学生情感，教育他们热爱生活、珍惜生命、胸怀感恩、乐善好施。这样，必然会引起学生对思想政治理论课教学内容的兴趣，提高学生的学习积极性，增强了教学的吸引力。
参考文献
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观.[M]北京：人民出版社，2014.