试论地方高职院校办学特色——以成都职业技术学院为例
摘要：办学特色包括德育工作特色、课程体系特色、实习实训特色、培养模式特色、学生管理特色、校园文化特色、教师培训特色等方面。以成都职业技术学院为例，在与地方产业融合，设置专业；与地方企业合作，体现职业性；紧跟技术进步脚步的职业性以及教师的先进性等方面论述了地方高职院校办学特色。
职业院校的办学特色由职业教育的特殊属性所决定，职业院校依靠特色进行竞争，依靠特色求生存、谋发展，已成为普遍共识。办学特色是职业院校办学成就的集中体现，是展示其社会存在的核心竞争力。
对于地方高职院校来讲，承担着促进地方经济发展的使命，为地方产业的发展提供技术型人才是其最终目的。随着职业教育改革发展的不断深人，地方职业院校之间的竞争也日趋激烈。“千校一面”的状况将被打破，“特色立校”、“特色强校”的观念已牢固建立。那么什么是地方职业院校的特色呢？诸多学者从不同的角度对其进行了深入、详实的阐释和分析。
一般而言，办学特色是指职业院校在办学发展过程中，根据现代职业教育思想和本校独到的办学理念，经过长期的努力而形成的、比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的办学特征，是学校最具价值、最富竞争力和最能与其他学校建立区别的办学模式、教学和管理模式、与区域发展紧密结合的人才培养模式等方面的总和。
办学特色是学校形象的重要组成部分，是一所学校的标志和灵魂。职业院校的办学特色包括德育工作特色、课程体系特色、实习实训特色、培养模式特色、学生管理特色、校园文化特色、教师培训特色等方面。总之，职业院校工作所涉及的所有领域都可以创新，都可以办出特色来。
关于职业院校办学特色的内涵，是仁者见仁、智者见智，说法不一。其一，办学特色是职业院校特殊性或个性在办学过程中的体现，独特性是其核心要素，此乃办学特色的生长点；其二，特色的形成和发展必须要有一定的环境和基础，点面结合、整体优化、才有特色，此乃办学特色的系统环境；其三，办学特色的形成和发展需要时空的维度，是一个长期形成和发展的复杂的系统工程。概括起来说，办学特色是学校在长期的办学过程中，遵循职业教育的办学规律、教学规律和技能型人才成长规律，发挥办学优势，选准切人点和突破口，以点带面，整体优化，逐渐形成的一种独特的、优质的办学风格和样式。
职业教育的本质是为地方经济发展提供服务，其培养的毕业生也主要面向区域产业发展需求，所以专业设置在考虑行业大环境的同时，必须要考虑地方经济发展，只有这样，才能形成具有地方特色的竞争力。
具体来讲，就是要根据所在地的支柱产业来开设专业，要根据行业、企业的具体项目和工作任务来开设课程，确定自己院校的人才培养目标，即“对接产业设专业、对接岗位设课程、对接工作过程设教学单元、对接工种设教学目标、对接社会培养人才”。只有紧贴地方经济才能办出具有地方特色的专业。
主要表现为校企合作，就是校企双方互相支持，互相渗透，双向介入，优势互补，资源互用，利益共享，充分发挥各自优势，共同培养区域经济发展所需要的人才，进一步提升职业院校服务社会的能力。培养高技能型实用人才，更好地服务社会，这是当前高等职业院校面临的主要任务。因此，只有通过校企合作的方式，才能逐渐培育特色专业、培养学有专长的高技术人才，才能为不同地域和不同领域高等职业院校形成各自的办学理念和风格奠定基础，是凝练培育高等职业院校特色的基本途径。
从广义上讲，校园文化包括校园精神、校园环境、校园制度等方方面面的整个学校教育；从狭义上讲，校园文化主要指校园精神，表现为一种共同的行为准则、价值观念和道德规范。这种校园精神是一所学校在长期发展过程中形成的，内化为学校全体成员的精神气质与文化品格，凝炼为办学理念，通过校园生活的方方面面展现出来。
高等职业院校的校园文化和校园精神除了一般意义上的所指之外，必须与职业劳动紧密相关，只有与职业劳动紧密相关，才能体现职业院校的特色。职业劳动有具体的劳动成果，可以创造自己的价值，强调团队协作，由于学校的历史和自身条件不同，这种文化特色会有不同的表现形式。
教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。师资队伍是学校办学的主要条件，教师是第一生产力，是教学的主导力量，是保证人才质量的关键，因此要想特色化，首先是师资队伍的特色化。任何一个学校要形成特色，都必需要有一支精良的师资队伍。师资队伍是一所学校办学的关键，学校的办学特色，都要通过师资队伍来展现，是师资队伍渗透到各个环节的结果。只有顺利进行作为基础的师资队伍特色化发展，才能进行职业院校的特色化发展。
从根本目的讲，高职院校培养的是具有良好职业道德的高技能应用型人才。突出的是培养学生的三种能力：动手能力、实践能力与可持续发展能力。因此，高职院校在人才培养方面的特色表现，就是“校企合作、工学结合”：学校与社会用人单位密切协作，理论教学与技能培养相统一。师生与实践劳动者相结合。教师“双师型”，学生“多证书”，培养方式订单化，产学研结合常态化。
校企合作、工学结合是高职院校人才培养的有效途径。高职院校可以引入企业参与人才培养的全过程，以职业能力开发为理念，聘请企业和行业专家与课程专家、教师共同设计符合职业工种特点的学习课程方案，校企共同参与实施行动导向的教学过程，使学生在真实性的职业环境中学习。工学结合人才培养的具体形式有多种，如订单式、“三明治”式、工学交替等，高职院校可以根据学校条件和专业特点选择或创新工学结合人才培养的具体形式。
成都职业技术学院在成都统筹城乡的背景下不断发展壮大，确立了“打造成都现代服务业人才培养基地”的办学定位，逐步走出了一条“政、行、企、校”多方联动的高职办学新模式，初步实现了职业教育与产业发展的良性互动。
（一）围绕地方产业结构调整，构建与成都现代服务业发展对接的特色专业集群
坚持围绕成都产业结构调整和方式转变，特别是结合传统服务业的提档升级和新兴服务业的出现，不断调整和优化专业，现已基本形成了与成都现代服务业对接的信息技术服务、旅游相关服务、金融服务、商贸流通服务、房地产及有关工程服务、医疗服务六个大类，43个现代服务业类专业，其中软件技术、酒店管理、电子商务、金融与证券、物流、应用电子、会计电算化等专业被确定为国家、省、市重点（或特色）专业。由于学院在现代服务业人才培养上的优势和办学特色日益凸显，被确定为三产业龙头学校。
共建软件教育园区。2009年，成都高新技术开发区和学院共同组建了人才培养、产业培育、研究开发三位一体的“高新区成职软件教育园”。园区建筑总面积3万余平米，是成都高新产业园区中“产业”、“创业”、“教育”三大功能中“教育”板块组成部分。一年多以来，成都市互联网协会、成都移动通信联盟等行业协会与世界500强企业的同方股份、国家重点高新技术企业迈普通信等15家高新技术企业入驻，校企共同开发30余个产品研发项目，培训企业员工1000余人次，培训全省职教师资200余名，近200名软件技术专业学生先后进入企业实习或实训。
组建成都旅游职业教育集团。成都旅游职业教育集团经成都市教育局批准，成立于2009年，集团由成都文化旅游发展有限公司和学院共同牵头成立，现有成员单位66家。其中，知名旅游企业32家，包括雅高酒店集团、洲际酒店集团等国际一流的酒店集团公司，也包括成都文旅集团、香港永安旅游集团等区域骨干旅游企业。
（三）通过校企抱团合作、共同发展，实现校企文化对接
“园区”模式为企业文化与高职校园文化的融合提供了难得的机会和平台，在“园区”中各种企业文化竞相展示，自觉不自觉地影响着身在园区的每一个个体。园区中，作为企业环境的校园文化影响着企业，通过在制度、模式等方面效仿校园文化元素，吸收校园文化，作为校园环境的企业文化也影响着校园，影响着校园里的每一个学生，通过大力宣传和引进企业的文化元素，展示企业文化。树立校企文化互动的管理理念，硬性管理与软性管理相结合，吸纳企业的优秀价值观提升学生的职业素养。搭建双向交流平台，落实校企文化互动渠道，校园文化与企业文化在“园区”模式中实现水乳交融。
以成都职业技术学院校园文化和以成都文旅集团为代表的企业文化在旅游职教集团的平台中相互渗透，互相影响。高职校园文化只有通过与优秀企业文化的相互作用和渗透,融合企业文化,对接企业环境，才能使校园文化建设更好地服务学生成长、服务学生就业、服务学生发展，基于此，旅游职教集团提出了“发单—接单”、统分结合的的项目运作机制，通过项目的合作实现校企文化的互通，通过项目的实施实现校企文化的互溶。
实施“双进”工程，即教师进企业，企业技术骨干进课堂。每名教师在三年内必须在企业实践半年以上，了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势，熟悉企业相关岗位职责，学习新知识、新方法。通过制定实施企业兼职教师选聘、培训、考核和薪酬管理办法，积极鼓励来自企业的兼职教师评职评优，与企业合作共建“双师结构”教师团队。
探索产销衔接，校内实践、企业实战和社会服务相融合的现代服务业人才培养模式。学院提供场所和后勤服务保障，成都市高新区对入区企业提供更加优惠的政策及发展指导，行业协会搭建公共服务平台，企业提供技术、项目、设备，从而真正实现了“区院融合，三维一体”人才培养模式。构建了项目化的课程体系—学院优化课程结构，围绕企业实际需求和职业岗位群所需能力，实施项目化的课程体系建设。学生在教师的指导下按企业需求进行项目开发。每年为社会输送3000多名毕业生，面向企事业单位开展5万多人次的培训和技能鉴定。
总之，地方高职院校的办学特色以符合区域经济发展的专业建设、创新性的教育教学过程、教学管理方式的有效配置体现其价值；以职业文化与学校文化的融合为根本。但是，办学特色的形成并非一蹴而就，它依赖于长时间的办学实践。
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