[摘 要]从高职院思政课实践教学实施背景、思政课实践教学推进方法和思政课实践教学成效与反思等几个方面。积极探寻科学而有效的高职学生思想政治理论课实践教学规律。这对培养高职学生的社会责感、创新精神、实践能力提升和全面发展等具有实践指导意义。
实践教学是马克思主义认识论在思想政治理论课教育中的重要体现。高职院加强思想政治理论课实践教学环节，“通过开展教学实践活动,让学生体验学过的理论,激发学生的学习兴趣,提高学生的创造才能,从而适应社会需要和自身的发展需要”[1]。这样，学生对理论就不再仅限于抽象的字面理解，而是有了某种切身感受，从中印证、理解和消化思想政治理论课教学中学习的理论，对理论的精髓也有了更深的领悟。自2008年以来，南京化工职业技术学院就开始了高职思想政治理论课实践教学的探索工作，主要是突出高职思政课教学的实践教学部分，把实践引入思政课教学过程，让学生主动起来，让教学鲜活起来，达到了实践育人之目的。
1、马克思主义理论中国化的实践需要。实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点。马克思主义理论产生于实践、运用于实践、检验于实践、发展于实践并能动地指导着实践，在此过程中产生了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等中国化理论成果。按照马克思主义理论中国化的实践品格，学院思政部在思政课教育中强调实践教学，要求学生以观察到的经济社会现实为出发点，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，用发展着的马克思主义指导自己的成长和生涯发展。
2、高职思政课教学增强实效性的需要。高职教育“以就业为导向，以能力为本位”，迫切需要将思政课建设成为“终身受益”的课程。为此，就必须改变思政课教育从理论到理论、“我讲你听”知识理论教条化的教条现象，通过教学方法的改革，使思政课做到“精炼管用”。学院将教学与学习的过程调换过来，发挥大学生的学习主体性地位，形成了一套富有实效的贯穿学生整个大学阶段的实践教学路径，促使大学生从马克思主义基本理论、历史和现实应用的有机结合中，全面掌握科学的世界观和方法论。
3、落实国家教育主管部门政策的需要。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）及其《实施方案》、关于印发《江苏省高职院校思想政治理论课建设标准》的通知（苏教社科[2010]10号），文件要求“加强教学方法的研究，优化教学手段。开展教学观摩活动，组织社会考察。”中宣部等4部委联合下发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》提出：“教育与生产劳动和社会实践相结合是党的教育方针的重要内容，理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。大学生参加社会实践，了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，对于加深对邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感，具有不可替代的重要作用”[2]。这些指导性文件是学院思政部推进实践教学的政策依据。
1、采用项目化方法训练教师教学技能。学院思政部高度侧重思想政治理论课的实践教学和方法的创新训练。从2008年至2012年间，为认真贯彻南化院发【2008】37号文件（关于印发《SCBE课程教学改革方案》的通知）精神，思政课教师开展了教学能力培训与测评工作，推动思政课程的教学改革进程，所有思政课教师系统地接受戴士弘《项目化教学方法》培训并每学期举行思政课“说课”教学竞赛，反复设计，反复修改方案，反复训练。先后有9位担任《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》课程的老师通过学院组织的项目化教学方法能力的教学水平测试，自觉地提升自己的实践教学能力，也带动了思政课教师队伍的教学技能提升。思政部制定了适合高职思政课实践教学的大纲，对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》课进一步明晰了教学目标，巧妙设计了多种实践教学形式，如个案访谈类项目、参观考察类项目、社会调查类项目、专题研讨类项目、激情演讲类项目、观点PK类项目、方案设计类项目、角色扮演类项目、读书交流类项目、影视评析类项目等实践教学项目。
2、研制思政课实践教学的实施方案。学院思政部根据具体课程的性质和特色进行科学规划并精心设计不同主题的实践教学内容。如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学方案主要分为课内实践与课外实践两部分，每一部分根据主题的调整设计相应的实践活动，如为帮助学生了解改革开放成果，设计“改革开放30年”主题演讲活动；为帮助学生正确理解和谐社会，设计观点辩论“中国社会和谐吗”；为帮助学生了解我国新农村建设，设计“新农村发展状况”社会调查，为帮助学生领悟革命精神，设计“参观访问南京大屠杀纪念馆”等活动，每项实践活动有实践目的、实践内容、实践成果、考核细则等，确保实践活动的顺利有效开展。《思想道德修养与法律基础》课程实践教学方式主要是帮助学生树立远大理想，设计“追寻成功者的足迹”的主题活动；为帮助学生树立正确的人生观和价值观，设计“幸福从心开始心理剧”主题活动；为帮助学生弘扬民族精神，设计“爱国、责任、行动”主题活动等，每项实践活动有实践目的、实践内容、实践成果、考核细则等，确保实践活动的顺利有效开展。
3、打造高职特色的思政课精品课程。学院思政部重视思政课精品意识和实践教学意识的统一。先后将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》两门课程申报立项为学院精品课程来加强建设，大大重视学生能力建设和实践教学建设。2009年底通过验收，正式建成为院级的精品课程。在此基础上确定吴兴富教授为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程带头人并形成团队，刘俊芳教研室主任为《思想道德修养与法律基础》课程负责人并形成团队，继续加强思政课程建设和思政课程标准制定工作，并于2012年12月完成制定的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》课程标准由学院教学工作委员会审定通过（首批课程标准及实施意见南化院教[2013]46号），在学院首批13门课程标准中占据二门。此外，学院思政部聚集思政课教师智慧编写校本特色的实践教材。在思政课的教学实践中潜心搜集并自编教学案例、动态完善实践教学指导文书，并及时汇总成册供师生学习和参考。部分校本教材因编写质量较高、实用价值较大，已于2012年暑期公开出版并投入使用，对提高教学实效起到了良好的促进作用。
4、组建学生社团延伸思政第一课堂。学院思政部重视打造独特而重要的学生社团，使学生社团成为思想政治理论课教学活动的有机载体和实践教学的有益补充。学院由思想政治理论课教师指导的主要学生社团有：“星火”社团、国防教育协会、人文协会、文播协会、法律协会、职业生涯社团、烛光社团、知行社、新青年等，打破了专业和班级界线，为学生提供了关心国家、观察社会、参与政治的一个重要阵地。在思想政治理论课教师指导下，这些学生社团紧贴思想政治理论课教学内容，契合思想政治理论课堂教学的难点、学生关注的热点及日常思想政治教育的重点，采取学习、研究、宣传、调研等方法开展社团活动，如开展了“我身边的科学发展观”、“90后话改革”、“南京房价调研”、“感动校园人物访谈录”、“铭记党史，感恩今天——庆祝建党90周年主题团会”等活动，这不仅使有限的思想政治理论课课堂教学活动，在学生主动参与的社团活动中得到了延伸，使呆板的教材内容在丰富的社会实践中得到了充实，提高了学生学习思想政治理论课的主动性和积极性，增强了思想政治理论课教学的针对性和实效性。
5、拓展多样化思政课实践教学路径。学院思政部紧紧围绕课程教学内容和目标制定实践教学行动计划。在课内依靠案例讨论、辩论分析、情景模拟、播放各种视频资料等形式，调动学生广泛参与，引发学生对社会问题的思考，升华学生的思想情感。在课外，紧密结合纪念日、节庆日、重大事件、“五四运动”等举行读书交流、演讲比赛等实践活动，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。成果研究重视建立校内与校外互补的稳定的思想政治理论课实践基地。引导学生广泛参与社会调查，社会考察、慈善活动、社区服务、三下乡等活动，使学生亲自投身于社会实践中，在开放的教学环境中，深刻领会理论的精神实质，达到知、情、意、行的统一。成果研究建立教师指导与小组合作行动相结合。实践活动由兴趣爱好相投的同学组成实践小组，由实践指导教师做好实践活动的整体安排设计，实践活动过程由组长带领小组成员合作完成，在实践过程中遇到困难和问题，指导教师给予解答和指导。此外，根据实践项目的不同，有的实践活动集中开展，如主题演讲等，有的实践活动分散开展，如读书交流、社会调查等。
6、凝练“八步”思政课实践教学规程。学院思政部依托教育部指定教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》课程的理论主线来设定相关实践项目任务，以及课程总体设计要求，按章节内容设计实践项目。实施思政课实践课程教学体系，强化实践性，培养具有良好职业素养和较强职业能力的高素质技术应用人才。每一实践团队都根据需要选择通过以下八个步骤完成实践项目任务：①项目主题与计划确定。班级分成若干小组，选定项目并制定计划；②资料收集与分析。通过图书馆纸质与网络的手段收集资料；③视频鉴赏或案例分析。汇总相关视频和案例；④主题讨论或演讲或辩论。三选一开展实践活动；⑤项目调研分析。在任课老师指导下拟定调查方案：⑥问卷调查或人物访谈或自然观察：三种方式任选；⑦素材整合提炼与实践报告撰写；⑧项目成果汇报。强调过程化，将学生参加本课程实践项目形成的心得体会、小论文、调研报告、读书笔记等成果逐一量化，以30%的成绩纳入学生课程总成绩考核。
1、思政课实践训练教材编写和使用。学院思政部组织编写的高职用《思想道德修养与法律基础实践教学训练》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践教学训练》讲义（讲义2009、2010、2011年反复修改）和教材（正式出版教材于2012年暑期）已在南京化工职业技术学院09、10、11、12级学生中进行了使用，受益学生数达10000余人，效果反映良好，尤其是实践教学成果汇报环节，学生各项实践小组都表现为非常的投入和积极展示。
2、思政课实践教学的理论研究和论文发表。在重视思政课教学工作这个中心的同时，力求不断进行思想政治教育科学教改项目的研究活动，以此研究促教育教学，使教学科研工作实现良性互动。截止2012年止，我院思想政治理论课教师取得了较为突出的教研成果，主要教研项目有：《高职思想政治理论课实践教学实施研究》（院级重点）、《高职院校思想政治理论课建设研究》（省级重点）、《高职院校“大思政”课程体系的构建》（院级重点）、《利用南京地区红色资源加强高职思政理论课实践教学的研究》（省级）、《强化学生道德观价值观与法制观的实践研究》（院级）、《思想道德修养与法律基础项目化教学模式的研究》（院级）等6项课题。围绕高职思政课实践教学公开发表论文多篇：“有效实施高职思政课实践教学的基本保障”、“高职思政课实践教学的理论基础”、“高职思政课特色化建设途径”、“高职院校德育机制的整合构建”、“高职院校思想政治课实践教学的探索”、“实践课堂是高职思想政治实践教学的新载体”、“高职院校思想政治课实践教学途径探索”、“思想政治实践教学是高职院校素质教育的新平台”、“提高高职思想政治理论课实践教学实效性的探索与实践”、“高职大思政课程体系的构建”等。
3、思政课网站建设与外部交流。南化院思政课专题网站组建5年来，访问量已达40000人次。成果研究已与省内外10多所高职院交流。如江苏经贸职业技术学院、江苏农林职业技术学院、南京工业职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、扬州工业职业技术学院、吉林交通职业技术学院、四川乐山职业技术学院、广东清远职业技术学院、湖南机电职业技术学院、陕西石油化工学校等，其中陕西石油化工学校思政课老师周风平副教授在我校思政部挂职学习研究交流思政课教学与管理各环节2个多月。还有吉林交通职业技术学院思政部孙英华主任率领教师团队从东北南下到我院思政部就“如何有效地开展思政课实践教学？当前思政课教学遇到哪些突出问题？如何体现职业教育的要求，实现从教材体系向教学体系转化再向学生的信仰体系转化？如何对思政课教师项目化教学训练？思政课教师如何提升业务？”等方面深度互动和启发。
4、思政课实践教学的评价。南化院思政课实践教学的主要成果：《德育整合新论》获江苏省高等教育优秀教学成果二等奖；《毛泽东思想和中国特色社会主义概论体系》（社会主义改革和对外开放）“精彩一课”课件获江苏省教育厅一等奖（项目于2011结题）；高职思政课特色化建设途径，2011年江苏省高职高专院校思想政治教育工作优秀研究成果奖二等奖；谈高职院校思想政治理论课建设的理念创新，获2011年“第八次全国优秀职教文章”三等奖；研究性学习视域下高职《概论》课项目化教学的课改研究与探索，获2012年南京化工职业技术学院第三届“优秀教育教学成果”三等奖；有1名思政课老师获南化院“2012年首届教学名师”称号；有4名思政课教师获南化院“教学示范教师”称号；有4名思政课教师获南化院教师“说课”比赛一、二等奖；有2名思政课教师获南化院师德标兵荣誉。
1、坚持高职思政课实践教学原则。一是正确处理好思想政治理论课实践教学与理论教学的关系。实践教学和理论教学共同构成思想政治理论教学的整体。理论教学是侧重于理性认识和外显性的教育方式，实践教学是侧重于感性认识和内隐性的教育方式，而感性认识和理论认识、内隐和外显是有机统一的，各有自己的功能和优势，不能相互取代。二是应正确处理好思想政治理论课实践教学与专业课理论教学的关系。专业理论课实践教学可以促进提升思想政治理论课的实践教学水平，可以为思想政治理论课的实践教学提供借鉴，提高其教育教学效果。思想政治理论课实践教学提高了学生理论认识和实践能力，有助于专业课实践教学的有效进行。
2、构建高职思政课实践教学模式。组织全体思政课教师用集体智慧精心而系统地设计思政课实践教学实训方案，全面构建高职思政课实践教学模式。着力于构建主题化的思政课实践教学方案，打造多元化的思政课实践教学团队，夯实精细化的思政课实践教学管理，整合立体化的思政课实践教学资源，拓展多样化的思政课实践教学路径，体现学生主体化思政课实践教学过程，运用综合化的思政课教学考评机制等等。如根据具体教学内容可适当引入项目化任务推动思政课实践教学的深入有效开展。思政课实践教学项目化是“在思政课实践教学中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，学生也可自己选择确定实践课题，学生在教师的指导下，分好实践小组，由学生小组成员共同制定实践计划、共同完成整个实践项目”[3]。学生通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平，而且在教师有目的地引导下，培养了合作和解决问题等综合素质与能力。
[1]吴兴富，《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学探讨[J]，江苏高教，2008年第5期：125-127
[3]吴兴富，高职思政课特色化建设途径[J]，宁波教育学院学报，2011 年第5 期：1-4