摘要：当前众多高职院校的主要精力用在办学规模建设、教学科研、专业建设上，而将德育工作作为软任务、置于软地位，因此在学生德育工作的研究、部署、实施、监管、考核等方面存在着诸多不足和问题。育人为本、德育为先，培养德技双馨的高职人才是高职院校的教育宗旨和办学目标。本文从高职院校德育工作面临的问题入手，研究了全面加强高职院校德育工作的策略，以期将高职院校德育工作提高到一个新的水平。
教育为本，这是我国经济社会发展的立国之本。德育为先，这是我国教育培养人才的办学宗旨。在上世纪末和本世纪初，我国迅猛发展起来的高等职业教育，占据了我国高等教育的半壁江山，推进了我国高等教育大众化，这是我国教育发展史上里程碑的成就。但各高职院校在初创阶段，对德育工作研究甚少，出现了“德育工作是软任务”、“德育工作不出问题就好”等思想误区。江苏省教育厅《关于进一步提升全省职业教育教学质量的意见》指出：“高等职业教育应确立德育为先的教育理念”、“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，着力培养学生的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，激发学生学习动力和潜能”，全面提高人才培养质量。这要求各高职院校依据职教规律性、职业时代性和德育实效性等原则，不断加强和改进德育工作，创新德育观念、目标、内容、途径和方法，为国家培养出德才兼备的高素质的技术型专业人才。
目前，高职院校的德育工作，由于存在着主观认识上的误区和客观工作上的疏忽，在教者层面和学者层面均存在着诸多不足和问题，亟待引起重视。
高职教育培养的是高素质技术型专门人才。“高素质”包含德、智、体、美、劳、技等要素。其中以德育为先，育人为本。但大多数高职院校都把主要精力放在扩大办学规模的基本建设上和教学科研及专业建设上，将德育工作置于软地位，作为软任务，部分高职院校领导有轻视或忽视德育工作的倾向，不少教师有“德育可有可无”、“德育谁都会干”等偏见。
高职院校的德育团队，制约着德育工作成效。目前高职院校德育师资队伍数量不足，质量不高。部分高职院校的教授、讲师等老教师不担任辅导员和班主任，德育师资梯队结构失衡。从事德育工作的广大青年教师虽有工作热情，但缺乏德育工作经验，因德育工作任务繁杂，难免产生“苦、累、难”等思想压力。另外，各高职院校普遍实行“编内编外不一样”的用人制度，很多辅导员不愿在德育岗位上长期干下去，“跳槽”现象较多，导致了德育工作队伍不稳定。
当前高职院校德育工作基本上仍沿用传统的老办法，较多地采用“上对下的管教、管束”、“封闭式的关注、留住”、“泛泛的灌输、说教”等做法，把德育工作的侧重点一般放在对学生日常行为、学习和生活的关注方面，缺乏情感层面的交流与沟通，对涉及学生道德素养、成人成才、心理健康、职业就业等关心较少，更缺乏德育理论研究和探索实践。
高职院校德育对象主体是高职学生群体，其德育目标是培养进入职业岗位的高素质技术型专门人才。而目前高职院校普遍采用的是基础教育和中专教育的德育工作模式，这完全脱离了高职学生群体的实际。高职院校现行设置和运用的德育工作平台，主要是“两课”教学课堂，其教育内容及讲解方式也存在着脱离社会和学生实际的现象，学生听课感到枯燥无味。其它德育工作平台建设，一般停留在组织学生活动层面，对学生关注的理论问题和热点问题，不能给予及时、准确的答复，更缺乏学生之间、师生之间的思想沟通和情感交流，学生有什么思想问题也很难及时发现和解决。
高职院校生源结构比普通高校复杂，生源基础比普通高校差。高职学生3/5 来自录取的高考第四、五批普高中毕业生，2/5 为单考单招的“三校（中专、职高、技校）”毕业生。有的高职院校还招收成人生源。不同基础的多样化的生源，使高职院校学生思想政治素质及整体素质参差不齐，德育工作难度加大。
大部分高职院校学生的学习动机错综复杂，一般缺乏就业谋生的思想准备，存在职业选择的盲目性，不能客观地为自己找准定位，无远大理想和抱负，学习目标不明确。因此学习动力不足，学习情绪低迷，缺乏刻苦认真的学习态度，理论学习不求甚解，技能训练怕脏怕累，得过且过地渡过高职阶段的学习生涯。
高职院校近几年入学的学生，出生于上世纪90 年代，大部分是独生子女，在家受父母与祖辈的宠爱，以自我为中心，依赖性强，盲目追求时尚。进入高职院校后，仍然放任自我，不能适应学校环境，自主生活能力较弱，不服从学校制度约束，对学校严格管理有逆反心理，经受不了批评和挫折。
由于自身原因和社会影响，有相当一部分高职学生因没能考上理想大学，出于经济负担和家庭压力，不得不面对现实，在无奈、彷徨和失落中走入高职院校，导致巨大的心理失衡，产生沉重的心理负担，有一个较长时间的挫折、失落和自卑交织在一起的情绪波动期。这种心理失衡是高职院校学生产生各类思想问题的根源，且具有传染性和并发性，甚至影响到学校的和谐稳定。
在市场经济环境下，消极和负面的价值取向无不对高职学生产生影响。不少高职学生强调个人发展和个人利益的自我价值观，存在着明显的实用性和功利性倾向，缺乏集体公共意识和团队协作精神。不少高职学生在道德行为方面，推崇“先己后人” 、“义利并重”的道德原则和行为准则。这些价值取向不利于培养德才兼备的高素质的技术型专门人才。
高职院校德育工作是一个系统工程，由德育观念、目标、体制、组织、理论、平台、途径、手段、方法、监管、考核、评价等要素构成，按统筹、协调、综合原则形成德育整体，全面推进高职院校德育的实施并取得成效。
高职院校以培养高素质的技术型专业人才为办学目标。“高素质”包含德、智、体、美、劳、技等内容，其中立德树人是首要任务。为此，高职院校必须确立育人为本、德育为先的职业教育观，按照充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性等要求，不断加强德育工作，改进和创新德育观念、目标、内容、途径和方法，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，着力培养学生的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，激发学生学习动力和潜能，培养德才兼备（德技双馨）的高素质的技术型专业人才，以实现高等职业教育目标。
高职院校应建立健全德育组织机构、配备足额人员、明确岗位职责、保障运行顺畅、实行严格监管、进行公平考核、确保德育成效的德育工作组织体系。高职院校应建立德育组织机构，其名称有德育领导小组、德育工作委员会等。学校党组织要加强对德育工作的领导，书记、院长须亲自抓德育工作。要制定、完善德育工作法规制度，使德育工作有法可依，有章可循。要按学制全程制定德育工作目标，按学年、学期编制德育工作计划（方案），并确保其有效实施。要开展德育督查与监管工作，实行教师德育工作与其成效挂钩的考评机制。高职院校教育的主体是学生，应实行以人为本的德育工作方针，建立并实行学生自我教育成长机制，使德育工作具有内生动力。各高职院校应对照德育工作要求，定期开展德育组织体系运行情况检查，找出其存在的不足和问题，并及时整改，确保其有效运行，以全面提高德育工作水平。
高职院校的德育工作队伍由德育教师、教职员工、学生本人、学生群体、学生家长与亲友、社会各界人士等多元主体组成。德育教师包括德育机构成员、德育课教师、辅导员和班主任等人员，要着力建设一支以老带青、以中青为主的老中青结合的年龄、学历、职称结构合理的德育教师队伍。学校所有教职员工应为人师表，管教管导，在各自岗位上教书育人、管理育人和服务育人。学生及学生群体既是德育接受者，又是德育传授者，要建立并实行学生自我成长机制，调动学生自我教育的主动性，发挥学生群体相互教育的积极性，促进学生共同进步。要构建由学生家长与亲友参与的德育工作渠道，让学生家长与亲友始终关心学生德育进步。要聘请行业及企业等社会人士作为德育兼职教师，请进来举办德育讲座，走出去接受社会道德教育。
高职院校应确保德育课程在德育工作中的主阵地、主渠道地位。规范执行德育课程大纲（标准），深化德育课程改革，把社会主义核心价值体系教育作为德育课的核心内容，把马克思主义中国化的最新成果教育、理想信念教育、爱国主义教育、社会主义荣辱观教育等有机融入德育课程。要推进学生组织和学生社团德育阵地建设，发挥学生自我教育、相互教育的功能。要采用现代网络信息技术手段，构健德育信息网络工作平台，让多元德育主体游弋在网络时空，开展德育交流活动。充分利用各种德育阵地、渠道、平台和手段，加强育人为本的养成教育，强化言行举止行为教育，提升人格品质的道德教育，重视人文知识的素养教育，全面提升高职学生的德育水平。
围绕高职院校学生德育目标，推进校园文化建设，营造富含道德伦理、人文气息、高雅文明、生态和谐、规范行为、陶冶情操、提升修养、职场氛围等校园文化环境，促使学生在其中耳濡目染、修身养性、学习知识、增长才干、进步成长。各高职院校要充分利用现代信息技术，既推进校园硬环境文化的建设，又推进校园软环境文化的建设，充分发挥校园环境文化育人的最佳功能。同时，要依据开设专业引进相应行业及企业文化，营造真实或仿真的行业企业职业道德、职业文化、人文素养等环境文化，对学生进行职业道德素养教育，实现高职院校与行业企业之间的德育无缝对接，以提升高职院校的德育工作水平。
创建由学校、教师、学生组织、学生自我、社会行业及企业等多元组成的德育评价体系，这是加强高职院校德育工作的重要环节和内容。目前，高职院校实行以德育课成绩考核为主和学期评语为辅的德育评价制度，存在着德育考核主体单一、德育考核内容不全、德育考核形式机械等弊端，缺乏学生德育自我成长、自我进步的内在动力。为此，高职院校应建立并实行多元主体参与的全学程、全方位、多视角、多形式、多内容等学生德育评价体系，实行由德育课成绩，心理素质和日常行为评价，实习实训和社会实践表现、校班集体活动态度等组成的德育考核办法，对学生德育进行客观和公正评价，以促进高职学生德育进步。同时，要依据江苏省教育厅《职业学校德育工作评价体系》，对高职院校德育工作实行考核评估，以考核评估促进德育工作的全面提升。
高职院校德育工作涉及内容广泛，上述研究与探讨仅是其中的一部分。高职院校要教育培养学生从学校走向社会，实现就业谋生目标，其德育工作重点要引导学生树立当代青年学生应具备的人生观、价值观和道德观，提高职业道德品质、人文素养和奉献精神，奠定胜任岗位工作的基础，在为国家和人民服务中作出有益的贡献。