构建以职业道德为核心的人文素质教育模式 培养有社会责任感的高技能人才
日照职业技术学院党委书记 王森勋
无论是陆游的“位卑未敢忘忧国”，还是顾炎武的“国家兴衰,匹夫有责”，都表明国人历来都十分重视社会责任感的树立和秉持。随着我国高等职业教育事业的蓬勃发展，面对日益深入的全球化带来的机遇与挑战，高职毕业生的质量问题越来越引起社会关注。我们敏锐地认识到加强学生人文素质教育对提高人才培养质量的重要性：高职院校人才培养目标的重点是高技能，难点却是价值观和社会责任感。
为此，我们提出了“理论与实践并重，技术与人文融通”的办学理念，确立了“质量立校、人才强校、文化兴校”发展战略，实施了人文素质教育工程、教师成长工程和职业能力养成工程等三大工程，确定了人文素质教育目标，重构人文素质教育教学内容，结合工学结合人才培养模式，突出人文素质教育的职业性和实践性，把人文素质教育融入人才培养全过程，努力提高学生的实践创新能力和就业创业能力，培养有社会责任感的高技能人才。
一、依据高职培养目标，确立以职业道德为核心的人文素质教育目标
高职院校的“人文素质教育”是为高职培养目标服务的，主要任务就是通过人文素质教育教学活动，把美好、诚信、责任、道德引入学生的学习、生活和实践，内化为学生的品质和风格，从而全面提升学生的职业竞争力和可持续发展能力。作为山东省高职院校人文素质教育研究基地，我们按照高职人才培养要求，深入推行人文素质教育工程，确定以职业道德为核心的人文素质教育目标，在培养学生职业能力的同时，围绕职业道德这个核心，把马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观融入人才培养全过程，对学生进行遵纪守法教育、诚信教育、敬业精神和责任意识教育。
二、分析就业岗位需求，依据职业素质要求确定人文素质教育内容
高等职业院校普遍存在着重技术、轻人文现象，学生职业能力培养和人文素质教育脱节。因此，科学合理的设置人文素质教育内容是实现人文素质教育目标的关键所在。
我们认真分析高职学生的人文知识需求，根据就业岗位对高素质技能型人才职业素质的要求，以强化职业道德和社会责任感为目标，确定了七个方面的教育内容：一是掌握社会主义核心价值体系，树立正确的世界观、人生观和价值观；二是学习哲学，启蒙思想，启迪智慧，学会处理问题的方式和方法；三是学习历史，从历史事件中明悟做人做事的道理；四是学习语言文学，了解中外文化，提高表达能力；五是学习艺术，认识美好，欣赏美好，提高审美能力，提升鉴赏和鉴别能力；六是学习心理学、社会学、组织管理学，掌握社交礼仪和人际交往技巧，真真诚诚做人，踏踏实实做事；七是职业与创业，准确进行职业认识和职业定位，提高就业创业能力。
我们根据教学内容科学设置了6门公共必修课程、8门公共选修课程和每学期每专业至少1门的专业选修课程，制定课程实施计划，对课程开设、必修、选修、学分等做出明确规定，突破了传统人文素质课程设置的主观性。在具体的实施过程中，我们广泛征求用人单位和合作企业的意见和建议，与企业合作开发人文素质特色教材和特色课件，出版了“高职高专学生人文素质教育系列教程”《智慧之源》、《法律撷园》、《古往今来》、《文海选粹》、《艺林漫步》、《乐海拾贝》、《魅力何来》和《准备去工作》等8门公共选修课教材，该系列教材获山东省高等学校学生教育与管理优秀著作一等奖、山东省校园文化建设优秀成果一等奖、山东省高等学校优秀教材二等奖。
三、夯实校企合作平台，搭建校企融合的教育教学体系
1. 以“七个模块、两个平台、四位一体”为框架，构建人文素质教育与专业教育有机结合的课程体系。为避免专业课与人文课的失衡，我们将人文素质教育课程分为“七个模块、两个平台、四位一体”。“七个模块”是指思想政治理论课程模块、哲学与思维课程模块、历史与文化课程模块、语言与文学课程模块、艺术与审美课程模块、心理与健康课程模块、职业定位与生涯规划课程模块。“两个平台”是人文素质教育课程体系中由学校和企业共同搭建的核心课程平台和拓展课程平台。“四位一体”指的是整个课程体系由公共必修课、公共选修课、专业选修课和人文素质实践课四个方面综合打造。我们明确规定了人文素质教育学分，其中公共必选课13学分；公共选修课和专业选修课每修完1门课程可获得1.5学分，学生在校三年公共选修需修满6学分、专业选修需修满3学分；人文素质教育实践活动每参加一次可获得0.1学分，毕业前不得少于4学分。这样便使人文素质教育贯穿职业能力培养全过程，确保学生全面发展，提升学生软实力。
2.契合高职教育自身特质，构建校企融合的实践体系。为使与学生的专业实际和未来工作岗位相契合，我们实施“职业能力培养工程”，以职业道德为核心，根据人文素质教育内容，以职业能力培养和职业素质养成为主线，通过优化重组，推行“职场体验→实境训练→顶岗历练”的人才培养模式，整合思想道德实践、专业职业实践、科学文化实践、身心健康实践、就业创业实践、志愿服务与社会实践等六个系列50项主题活动，打造17个校内生产性实训基地和168个技能训练室实践平台，建设了理论（含学术）、实践（含公益）、文艺、体育四大类93个学生社团，建设“人文校园、职业环境”特色鲜明的校园文化。并在189个顶岗实习基地开设了人文课堂，建设了日照港、日照水产集团、日照美佳集团等21个企业人文素质教育基地，使人文素质教育各个实践环节实现校企互动、双向介入，每个系列每项活动都由学校教师、社会劳动模范、企业技术能手、参与活动的学生共同策划、共同实施、共同完成、共同考核，确保将人文素质教育与校企合作工学结合有机结合起来，进一步增强教育的针对性，增强了学生的职业道德水平和社会责任感。
3.“点面结合、过程评价、三方联动”，构建动态多元的评价体系。我们不断改革教学方法和教学手段，与行业、企业合作，以“专业教师与企业技术人员岗位身份趋同，任务共担”为原则，推行“双向介入，学训同步”的教学模式，实现学校、企业共同承担、学生参与的动态评价体系。“点面结合、过程评价、三方联动”是该体系的最大特点，不以一次考试论英雄，而是讲究连续性、持续性，评价与学习和实践过程相互交融，既评价“点”（一堂课中的一次发言、一次活动的某种态度），也评价“面”（一门课、一项活动）；既评价课程学习又评价实践活动，课程评价以课堂发言演讲、中期论文心得报告为主，期末考试为辅，实践活动根据学生参加各个系列各项主题活动的态度、次数、角色、效果动态监控和评价；评价主体多元，既有学校教师评价，又有企业评价、学生评价。根据评价结果，我们为学生颁发人文素质教育证书，详细记录学生接受人文素质教育的情况，为企业用人提供参考和依据，既实现了企业资源与学校资源的有机整合与利用，又形成了校企融合的评价体系，解决了人文素质教育评价形式和手段单一、评价结果模糊的难题。
四、完善教师成长平台，打造专兼结合的教育教学团队
我们实施“教师成长工程”，通过编制《教师成长手册》，将教师成长历程根据职业生涯由低到高分为适应期、成长期、成熟期和精英期四个阶段，把教师素质拓展和师德养成等八项能力的提升作为教师成长的重要标志实行亮化，建立教师成长跟踪网站，成立师资培训中心，将教师成长纳入院部绩效考核等措施，不断完善教师成长平台，打造了人文素质教育管理干部、辅导员、专任教师、兼职教师和教育研究五支队伍。“管理干部队伍”包括学院领导干部和企业管理人员；“辅导员队伍”包括专职辅导员和企业德育辅导员；“专任教师队伍”指思想政治理论课教师、公共课教师和专业课教师；“兼职教师队伍”由聘请的行业企业劳动模范、技术能手组成；“研究队伍”由人文素质教师和企业专家组成。承担人文素质教育教学任务的管理干部、教师和辅导员，每年要有一个月时间在企业学习调研，不仅专业课要结合课程特点进行人文知识和人文精神的渗透，实验、实训、实习教学也要渗透人文素质教育，任课教师不仅将人文素质教育目标体现在教学目标和教学方案中，还在实训、实习中对学生进行职业道德和遵纪守法教育、沟通交流和团队协作教育、奉献创新和民族精神教育，形成了干部教师、专家学者、企业家、技术骨干在教育教学的各个阶段、各个环节共同实施人文素质教育的全员全过程育人格局。
五、依托两个平台，营造高职特色校园文化环境
我们以“人文校园·职业环境”为主线进行校园建设。校园建筑、道路、景点等建设将传统文化与职业文化完美融合，充分体现高职办学特点和学院文化传承。学生休读广场采用浮雕手法镌刻了长132米、高2米的“日初文化墙”，分八大板块图文并茂地展现了古今中外的优秀职业文化。“格物楼”技能训练中心注重职业氛围营造，引进了企业文化和企业经营管理理念，使学生在职业环境中积淀职业素养。打造“卓越论坛”，把丁肇中博士、薛荣兴先生、吴敬琏研究员等知名专家、学者、行业领军人物请进校园现身说法，使学生坚定了职业立身、刻苦成才的信心。创新“依托专业社团活动建设高职特色校园文化”的新思路，结合院部专业特色和学生社团特点，打造校园文化品牌。加强宿舍文化建设，大力开展“厅、室、门、廊”主题文化建设，每年举办一次宿舍文化节，努力打造公寓德育新基地。
近年来，我们通过构建以职业道德为核心、以社会责任感为重点的人文素质教育模式，对人文素质教育目标规格、教学内容、方式方法、实施过程、环境和制度等进行规范与重构，提高了学生的职业综合能力，使毕业生成为倍受社会和企业青睐的合格的高素质高技能人才。同时我们深刻认识到文化是办学的根本、是立校的灵魂。作为一所高职院校，如何践行“理论与实践并重，技术与人文融通”的办学理念，把教学实践与文化建设并重，把文化建设提到重要议程、贯穿教育教学全工程，将传统德育文化与现代管理制度文化有机结合，使其中的人、事、物都带有一种自觉的、烙印式的日照职业技术学院文化印记，是当前我们打造示范高职名校品牌和实现今后百年发展大计的一条必经之路。今后，我们将进一步加强人文素质教育，在校园文化中重点强调传统价值观的回归、环境的熏陶以及科学的机制和严谨的制度，通过坚持不懈的努力，进一步提升学生的职业道德素质和社会责任感。